劉　蓓

【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)為外語教學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機，也成為今后大學(xué)英語教學(xué)的新趨勢。本文論述了多媒體輔助教學(xué)對英語教學(xué)的重要性，在多媒體輔助教學(xué)模式下，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)以及教師在其中的作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；英語教學(xué)；輔助教學(xué)オ

多媒體輔助教學(xué)不僅推動了教育思想和教育理念的提升，而且推動了教育方法和手段的改進。現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，把文本、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體教學(xué)軟件引入教學(xué)實踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、多媒體輔助教學(xué)是英語教學(xué)的重要手段

與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式相比，采用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助的大學(xué)英語教學(xué)模式具有不可比擬的優(yōu)越性。

首先，多媒體教學(xué)技術(shù)可以提供大量的視聽英語信息，內(nèi)容廣泛，題材多樣，不受時間和空間限制。學(xué)生可以根據(jù)個人的時間、需要、進度、學(xué)習(xí)目的和英語水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。其次，多媒體手段提供的信息圖文聲像并茂，能產(chǎn)生多種感官刺激，增強學(xué)習(xí)者對英語的認知感受。在交互性的網(wǎng)絡(luò)課程中，可以營造使用英語的語言小環(huán)境，多角度地調(diào)動學(xué)生的興趣和情緒，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生使用英語進行表達的愿望，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。再次，多媒體學(xué)習(xí)軟件的自主學(xué)習(xí)活動記錄、過程控制和成績自我評價等功能，為學(xué)習(xí)者提供了簡便、快捷、有效、可信的自我學(xué)習(xí)評估手段。多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境要求相吻合。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中通過模擬、提純和組織等方法，發(fā)現(xiàn)新知識，獲取新技能，從而不斷建構(gòu)自己的英語知識體系。

二、多媒體輔助教學(xué)模式中大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

多媒體輔助英語教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的時空界限，構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時空的束縛，可在任何時間、任何地點借助電腦、光盤、課件和網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和難度的學(xué)習(xí)材料，通過測試軟件提供的信息反饋及時了解自己的學(xué)習(xí)成績和存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用計算機模擬教學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教。使學(xué)生的個性化發(fā)展達到最適宜自己的最高發(fā)展程度，即學(xué)生發(fā)展的最佳水平。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式提供的自主學(xué)習(xí)環(huán)境也是一種協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間不受時空限制可以相互即時溝通與交流，這樣可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，十分有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的人際交往能力、協(xié)作能力以及團隊意識。

三、多媒體輔助教學(xué)下教師的作用

提倡自主學(xué)習(xí)并不是否定課堂教學(xué)的作用，它是課堂教學(xué)的必要補充，可以彌補課堂教學(xué)難以進行個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的不足。在強調(diào)以學(xué)生為體的自主學(xué)習(xí)模式中，教師的指導(dǎo)、組織、管理、啟發(fā)等作用不可忽視。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識的擁有者、傳授者，自始至終地控制著課堂教學(xué)。然而網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性使得教師不再是知識的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識的被動接受者，二者的關(guān)系趨于平等化。教師成為了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，作為教學(xué)主體的學(xué)生參與教學(xué)的主動性與積極性得到了充分地發(fā)揮。

在使用多媒體教學(xué)過程中，教師首先要對教材處理準(zhǔn)確，重難點有所凸現(xiàn)。要做到直觀形象教學(xué)與課堂語言教學(xué)相互映襯，相輔相承。同時，在課堂教學(xué)中，要防止因使用多媒體教學(xué)而削弱教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。教師要注意多與學(xué)生進行思想交流，善于利用反饋的信息來調(diào)控教學(xué)過程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，達到教學(xué)相長的效果。與此同時，教師還要注意自己的課堂講課方法。英語教師的課堂教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果教師的授課方式是“滿堂灌”的講解式，勢必就造成學(xué)生“被動聽”的接受式。教師在設(shè)計“教”的方法時，一定考慮到學(xué)生“學(xué)”的方法。教師的講課方式要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不可能在課堂有限的時間內(nèi)把所有的英語知識都教給學(xué)生，要把一些問題留給學(xué)生在課后自己去查資料、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去發(fā)揮創(chuàng)造，放手讓學(xué)生自己解決問題。教師的教學(xué)方法改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才會隨之改變。

2、教師要加強自身的學(xué)習(xí)與建設(shè)

多媒體技術(shù)的運用需要每位教師努力加強自身的學(xué)習(xí)與建設(shè)，提高自身的素質(zhì)與技術(shù)水平。教師應(yīng)主動適應(yīng)時代的發(fā)展，通過參加多媒體技術(shù)的培訓(xùn)與進修，增強操作及運用能力。在基本學(xué)會了多媒體操作后，教師還要進行課題研究。承擔(dān)多媒體教學(xué)任務(wù)的英語教師應(yīng)立足本校，博采眾長，利用PowerPoint等工具制作一批適合于本校、本年級、本班學(xué)生的教學(xué)課件。我們要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，不斷反思，才能逐漸走向成熟。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體在課堂中的充分利用，代表著21 世紀英語教學(xué)改革的前進方向。該模式改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。它使英語教學(xué)朝著不受時空限制、凸顯個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。雖然，多媒體輔助教學(xué)目前還存在著許多不足，不能進行最優(yōu)化的組合，但隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)條件的改善和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多媒體英語教學(xué)的前景將會十分廣闊。

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