孫　鋼

課堂教學(xué)所遇到的最大困難和挑戰(zhàn)是教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效甚至無(wú)效，提升課堂教學(xué)的有效性就是要注重教學(xué)過(guò)程中師生的交流互動(dòng)和共同發(fā)展，因此課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中大膽超越和即興創(chuàng)造。日前，我有幸代表華東六省一市參加了在湖北武漢舉行的全國(guó)生物優(yōu)課評(píng)比總決賽，經(jīng)歷了備課、上課、觀(guān)摩、點(diǎn)評(píng)等諸多過(guò)程后感受頗深。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間關(guān)系是辯證的，相輔相成的，教學(xué)需要預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)又必須通過(guò)課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，一堂好課必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整以實(shí)現(xiàn)最終的理想效果。本文試從這一方面談?wù)劰P者的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。