石修銀

第一道：審題

評分細則：文章一離題，66分、70分的作文，就分別打20分、26分以下。要整體把握材料、感悟中心，不可斷章立意。尤其要注意三避：

1避以否定(命題)立意。2007年江蘇省高考作文題：懷想天空。一考生這樣寫：

天空有什么好懷想的?誰出的題啊?現(xiàn)在的星空還燦爛嗎?怎么不改成美麗的太湖水呢?這個比較有現(xiàn)實意義。

文章不是在表達對命題的思考和感悟，而是否定它而另起爐灶，顯然離題了。

2避以結(jié)論為立意。如“季節(jié)”題目，有人寫：“自然有四季，有春夏秋冬，也正因為有四季，構(gòu)成了一年的不同景致，讓我們的生活美好，我們要珍惜生活”。于是文章就談因為有四季，我們要珍惜美好的生活。如是不寫對四季的思考品味，而談?wù)湎睿褪请x題了。

3避以類比立意。如以“季節(jié)”為題，一考生寫：自然有四季：春、夏、秋、冬，此四季構(gòu)成多彩的一年；人生有四情：親情、友情、愛情、師生情，此四情貫穿豐富的一生。然后文章就暢談四情了。文章立意就轉(zhuǎn)向了。

第二道：開頭

閱卷老師：開頭，是最能讓人看出水平的；如果開頭沒有吸引我，我就很難有好感。

開頭要吸引閱卷老師，首先就要有人題意識，能讓老師迅疾把握文章的思想，把握文章與材料及標題的關(guān)系。在寫作中，一些同學開頭來個花拳繡腿，故作花俏，令人如入迷霧。如：

生活是一道菜，充滿了人生的酸甜苦辣，體驗就是一張嘴，品味歡樂與艱辛；生活是一條河，充滿急流險灘，體驗就是一只舟，帶你沖破艱難險阻，驚濤駭浪；生活是一條路，充滿了坎坷與不平，體驗就是一雙鞋，帶你踏遍萬仞峻山。

愛，它無處不在；愛，它也無聲無息。有太多的愛在我們身邊，要想品味到愛的真諦，就需要我們懷著一顆真誠的心去慢慢體驗。

(《愛之體驗》)

開頭不是直接告訴讀者愛是怎樣體驗的，而是大談體驗的意義。語言華麗，實則有故意炫示的嫌疑。老師看得痛苦，亦見之庸俗。如果刪卻第一段，文章也就有了清晰脫俗的亮點。

其次要有力度意識，設(shè)置懸念，展現(xiàn)語言或文化的氣勢，均為吸引老師之法。如：

沒有藍天的曠遠，可以有白云的飄選；沒有江海的奔騰，可以有溪流的秀美；沒有紅花的耀眼，可以有綠葉的悠然。

詩意地生活，也就有了詩意的人生。

(07年湖南考生《詩意地生活》)

文章以比興手法來寫，寫出了生活詩意的選擇，也直截點出了“詩意地生活，也就有了詩意的人生”這個主題，文章開頭厚重有力而又讓人清晰了然。

第三道：脫俗

閱卷老師：考場作文，要給老師以新鮮脫俗的感覺，這樣就使文章脫穎而出，就會獲得人手分以上的分數(shù)。

1材料脫俗。一講愛心，就講叢飛的愛心，就講雷峰的愛心。就講“只要人人都獻出一點愛，世界將變得美好的人間”，令人審美疲勞。而一學生寫冰心老師的愛心，文章就新穎脫俗：

水均益采訪病榻旁的冰心老人，問她現(xiàn)在最關(guān)心的問題是什么，她說我最關(guān)心的是老年人的生存狀況。一個生命垂危的老人，感受自己晚年生存的困窘，不是關(guān)心自身，卻關(guān)心他人晚年的生存狀況，這是一種多么博大的胸襟!這是一顆多么令人震撼的愛心!情之獨特，情之豐富，情之無私，睹覽誰人不潸然淚下?

2立意脫俗。文章要表現(xiàn)出獨特的識見。一考生寫《季節(jié)》，針砭時弊，擲地有聲，也蘊蓄著思想的沖擊力：

中國現(xiàn)在正面臨著夏季的缺失。你看，人們?nèi)狈Υ说臒崆?，冷漠自私明哲保身；人們?nèi)狈ぷ鞯募で?，撲克麻將上網(wǎng)喝酒；人們更缺乏振世的豪情，腐敗惡氣一聽任之。生命季節(jié)中夏季的缺失，這是生命的悲哀，更是時代的悲哀，社會的悲哀。

3文體脫俗。運用劇本、小小說、演講詞、辯論陳述、序言等文體，表達情感，詮釋自己的思考，使文章進發(fā)視覺沖擊力。一考生寫《季節(jié)——寶玉致林黛玉的信》：

林妹妹，自你走后，瀟湘館就失去了主人。隨之而去的，還有那一陣陣歡笑。和你共度的每一天，都是快樂的，就像陽光明媚的春天；你走后，似乎天地也暗淡無光，我的生命里，不再有春天的美好，有的只是嚴冬的寒冷凄清。

文章以書信的形式，虛擬寶玉致信黛玉，表達對“季節(jié)”的思考：兩情相悅，給生命帶來春天。文章給予人清新的審美愉悅。一閱卷老師說，同樣的內(nèi)容，用新穎的形式表達，就可多個四五分。

第四道：文體

潘新和教授：文章要文體和諧，要寫什么像什么；要對文體有一個清晰的把握，不要寫成記敘不像記敘，議論不像議論、劇本不像劇本，演講不像演講的“另類”文章。

1有一個清晰的文體意識。不要前半部分是議論(或記敘)，后半部分是記敘(或議論)，使老師分不清楚文章是議論文還是記敘文。

2有文體的和諧意識。

一是標題與內(nèi)容的和諧。一學生寫人應(yīng)不畏困難，知難而進。其標題是：風穿過荊棘。這詩意洋溢的標題，令人眼睛一亮，意興頓生。但一看全文語言樸素，是一篇平實的議論文，老師的心里“咯噔”一下。因為一看此富有詩意的標題，就會想到文章應(yīng)是抒情散文，文章、的語言優(yōu)美雋永，這樣方可與之和諧。此樸實之作，標題亦應(yīng)樸素，不如改為：披荊斬棘方為勇。

二是語言風格的和諧。如：

一支筆剛記錄完盛唐的雁陣驚寒，又吐露著晚清的寂寥漁歌；一支桅桿剛降下早春的輕煙殘月，又升起暮秋的白獲勁風……季節(jié)在輪回，人生在飄逝。千年的余暉抖落那些飄落的歲月。我要一葉扁舟，泛舟江渚，尋覓多彩的季節(jié)與變幻的歲月。

有人說：生命的季節(jié)因追求而多彩。這說法確實不假?！?/p>

(07年福建省高考作文《生命的季節(jié)》)

從第二段可見，文章接下來是寫議論性的文字。而這開頭抒情散文的語言，如何是好?兩段風格迥異，文風差別也很大。開頭的語言刪去，文章也就干脆有力。

第五道：點題

江蘇師大何永康教授：那些觀點隱晦，故作深沉之作，往往難獲閱卷者的青睞，甚至可能是優(yōu)秀之作，也往往被忽略。

1內(nèi)容點示。如以“習慣”為話題，一學生寫《等待》，文章寫兩青年等待約會。千年古樹的綠陰下，坐著A君，兩眼注視前方……B姑娘來了，她坐在古樹的另一側(cè)，注視前方。他在等她。她也在等他。一分鐘，一小時，一天，一年……八百年過去了，有一天，樹倒了，幸虧倒的方向不錯，沒有壓著他們，但他們的背卻靠在一起。文末道：

“你是誰?”老太婆對老頭說。“A君。”“啊!我是B呀!”“八百年前我就在這里等你了。”“我也是!”“你只要回頭來看看就……”“我沒有這個習慣!”

文章最后一句：“我沒有這個習慣”實為點睛之筆，點出文章與話題的關(guān)系，如此，閱卷者便不墜云霧，心清意朗。

2題記點示。2005年一高考作文為話題“忘記與銘記”。一陜西考生寫《二胡。江南》，題目與滑頭儀游離較遠，但考生寫了題記，文章也就清晰了：

想要忘記流浪，卻銘記了江南。想要忘記絲竹，卻記住了二胡的那一抹憂傷。

3后記點示。如下面文章的后記：

歷來頌揚的生無所息在人們心中留下了不可磨滅的痕跡。于是。日以繼夜的工作、公而忘家的拼命成了成功者的追逐。在受到無數(shù)羨慕眼光，成就無數(shù)事業(yè)的同時，是否有人同情他們的家人?是否有人知道他們生命中最最基本的情愫正在被忽略?

我只愿生有所息。

(06年考生作文《大禹，請留步》)

文章在“敘述”大禹治水，他三過家門而不入，妻子抱著孩子等著求著哭著，但最終還是沒有回頭的故事。此后記，就把自己對話題對故事的品味清楚地表達出來，讓老師在緊張閱卷之時明白了然。而后記又是文章的附加部分，如此則不會因其議論的表達而導致文體的失諧。