吳月娜

素質教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育群體和社會長遠發(fā)展的要求，以全面提高學生的基本素質為根本目的的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育.為此，圍繞在初中數(shù)學教學中如何實施素質教育的問題，談幾點粗淺的認識和做法.

一、轉變教育觀念，實現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”的轉變

由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是當前我國基礎教育領域的一場深刻變革，是培養(yǎng)跨世紀人才的必然需求.作為中學數(shù)學教師應該十分清楚在“應試教育”思想指導下的教育發(fā)展狀況.片面的、淘汰式的教育，嚴重地阻礙了基礎教育的改革和發(fā)展，與教育方針的指向相違背.因而，應把素質教育真是落實到數(shù)學實踐中，使之成為以提高學生全面素質為目的的整體教育；以激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性為目的的啟發(fā)教育；以面向全體學生立足于培養(yǎng)跨世紀人才為目的的全面教育.

二、 緊扣教材，采取多種形式，實施素質教育

中學數(shù)學教學的目的是面向全體學生，培養(yǎng)學生的綜合素質，這就是數(shù)學教學的素質觀.從這樣的素質觀出發(fā)，在數(shù)學教學中實施素質教育應注意把握以下幾個方面的問題：一是加強辯證唯物主義和愛國主義教育，使學生樹立科學的、正確的世界觀、價值觀和健康向上的人生觀；二是讓學生了解與數(shù)學知識有關的社會、環(huán)境等方面的問題，培養(yǎng)學生對社會的責任感和發(fā)展進步意識；三是加強對學生進行以思維能力為核心的各種能力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生由微觀到宏觀、由抽象到具體、由現(xiàn)象到本質的推理、判斷能力.因此要求教師在教學中要緊扣教材，采取靈活多變的方式，把素質教育的內(nèi)容滲透在知識傳授中.

三、發(fā)揮學生的主體性，提高素質教育的質量

新課標體現(xiàn)了全新的教學理念：突出以人為本，以學生為本，注重培養(yǎng)學生的良好個性，進一步明確學生是學習的主人，教師由知識的傳授者轉變成學生學習的引導著和合作者.學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流.那么如何發(fā)揮學生的主體性，就成為教師課堂教學的首要任務.我在數(shù)學教學中通過不斷的實踐，將教改應用到數(shù)學教學中，初步形成—提出問題、學生自學、教師點撥、師生共同歸納、目標練習、本節(jié)小結為主線的教學模式，現(xiàn)總結如下．

１．精心設計教學目標和教學形式，激發(fā)學生求知的欲望

在講授新課前，教師首先要出示教學目標，教學目標的設置是圍繞教材的基本結構、重點、難點提出，教師引導學生認真自學，鉆研教材，正確思維.教學目標的設計要深刻，為學生學習新知識做良好的鋪墊.課堂教學中，教師盡可能設計一些學生喜聞樂見的參與形式，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在學習中動眼、動手、動腦、動口，多種感官全心身地投入學習活動中，使課堂氣氛生動、活潑.但設計教學形式，要從教學目標出發(fā)，要適合學生的特點，讓學生對所學的內(nèi)容有興趣、有期待、有質疑、有投入、有探索、有啟迪，這樣才能調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主體能動作用，發(fā)展學生的思維.

２．學生預習、討論，教師釋疑

課堂教學離不開教師的精心組織、指導、點撥.新課標的實施，課堂教學是以學生為主.教師要在教學環(huán)節(jié)設計上多給學生的參與的機會，是學生有充分的時間觀察、操作、思考、研究、表現(xiàn)，考察親身經(jīng)歷和體驗，使學生在愉悅中獲取知識.學生根據(jù)教師擬定的目標認真自學，在自學的同時獲取問題的答案.對疑難問題相互討論，取長補短，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性.這時教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)學生有疑難問題給予及時解決.答疑的目的在于掃清學生的自學的障礙，幫助學生自己獲取知識，從而提高學生對知識分辨和修正能力，教師在指導學生自學的同時就交給了學生觀察、閱讀、思維等方法，培養(yǎng)其初步的自學能力.教師的點撥起畫龍點睛的作用，使學生恍然大悟.在教師的指導下一步步打開求知的大門.

３．教師檢查預習情況，師生共同探討答案

學生自學完后，教師根據(jù)教學目標檢查學生的自學情況的同時，鼓勵學生質疑問難，學生能提出問題是他們積極思考的結果，又是他們深入認知的前奏，針對學生提出的問題，先讓學生去根據(jù)預習的情況進行討論，給學生發(fā)揮想象的討論空間和時間，有利于發(fā)揮學生的主體意識，有利于學生疑難問題的解決和思維能力的發(fā)展，使學生從中體會到學習的樂趣，使學生變“要我學”為“我要學”，這樣也更能體現(xiàn)以學生為主的教學思想，最后教師對學生的答案予以肯定和修正，教師對簡單的問題要強調(diào)做題步驟.而對復雜的例題要精講、重點要講清、難點也要講透.

４．鞏固練習，培養(yǎng)學生的思維

在新課改中，教師應積極主動的變化、發(fā)展、開拓、創(chuàng)新一些課內(nèi)外精巧的練習，豐富課程資源，為學生開設多層次、多角度的練習窗口，提供全方位的練習平臺，以適應新課改的要求.教師根據(jù)學習目標的要求，精選有代表性的習題分Ａ、Ｂ組，讓學生根據(jù)自己的情況加深對知識的理解，強化記憶，培養(yǎng)能力.

５．課堂小結

讓學生根據(jù)本節(jié)的教學過程和自學提綱自己探索的結論，教師給予適當?shù)难a充，知識概括性要強，不宜過繁.通過讓學生小結，既鍛煉了學生的歸納、分析、語言表達能力，又為本節(jié)畫上了一個圓滿的句號.