母雪梅

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)課具有非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性.因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式.同時，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的.“任務(wù)驅(qū)動”就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種行之有效的課堂教學(xué)模式.在此，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，從“任務(wù)驅(qū)動”的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的構(gòu)建兩個方面，談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何靈活應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法.

一、“驅(qū)動任務(wù)”的設(shè)計(jì)

首先，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時要注意學(xué)生特點(diǎn)和接受知識能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則.對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí).實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲.例如，在學(xué)習(xí)“文件錄入和保存”時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇個人簡介的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“個人簡介的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上.

其次，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，這就要求教師要在總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo).例如，“因特網(wǎng)”的教學(xué)，可以分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發(fā)電子郵件、參加ＢＢＳ、實(shí)時通訊等.對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像等子任務(wù).

二、構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式有很多種，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用.

１．分析任務(wù)．提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題.這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候.提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好都是由學(xué)生提出.在學(xué)生最初還沒有適應(yīng)教師的教學(xué)方式時，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?根據(jù)實(shí)際情況，提出問題時，要采用先粗后細(xì)，逐步求精的方法.對于某些任務(wù)，在這一步不可能把所有的問題一次都提出來.對于一些任務(wù)中存在的問題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問題.在完成任務(wù)的過程中再去提出并解決相應(yīng)的問題.

２．完成任務(wù)．在完成任務(wù)過程中學(xué)生又會提出很多在剛才討論時沒有提出的一些上機(jī)操作方面的問題．對于學(xué)生提出的共性的問題，教師可先講解、提醒或指引學(xué)生解決該問題的有關(guān)線索，如學(xué)生從哪里獲取圖片，怎樣尋求相關(guān)幫助等.根據(jù)任務(wù)的大小可給學(xué)生擬定不同的完成方法，一般有以下兩種完成方法.（１）自主探索，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生解決問題的自主性.學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動、操作技能，從中獲取對知識的正確理解、探求問題的最終解決方案．學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到困難、問題可向老師、同學(xué)請教，也可尋求書本、軟件幫助或者網(wǎng)上請教等，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息和自主學(xué)習(xí)的能力.（２）協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù).將學(xué)生分成若干個小組，共同完成任務(wù)，通過合作解決問題，可促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聽取他人的意見，理解他人的想法，同時學(xué)會評判、接納和反思.通過合作學(xué)生可看到問題的不同側(cè)面和找到解決問題的各種途徑，開闊和活躍了學(xué)生的思路.例如，前面提到的制作電子板報的任務(wù)，就可先將學(xué)生分成幾個小組，同組的一起討論，確定板報的主題；然后把任務(wù)分成幾個小任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)再進(jìn)行分工，共同參與任務(wù)的完成．有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的整理，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)表格的繪制，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等.在合作的過程中，小組同學(xué)要進(jìn)行討論、溝通、交流共同解決制作過程中的各種問題，達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識后，就可制作成一份精美的板報.通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神.

３．檢查與評價．通過評價，可使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)和操作情況，并及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法.評價的內(nèi)容可包括：是否完成了新知識的理解、掌握、應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自我的創(chuàng)新能力，同學(xué)間相互協(xié)作的能力等.評價方法一般有觀察法和作品評價法兩種.觀察法即通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等能力對學(xué)生作出評價；作品的評價法是對學(xué)生完成任務(wù)形成的作品進(jìn)行評價，評價學(xué)生對知識的理解、掌握、應(yīng)用水平以及作品中所包含的創(chuàng)意，可讓學(xué)生自己評價，也可讓同學(xué)評價，還可由教師評價.通過合理、科學(xué)的評價，促使學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，獲得自信心和成就感，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力.