洪　星

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴

師：項(xiàng)羽是一個(gè)英雄，但卻徹徹底底被劉邦打敗了，這讓很多人覺得不可思議：項(xiàng)羽出生高貴，是個(gè)貴族；項(xiàng)羽的能力很強(qiáng)，他力能扛鼎，力大無比，而且非常勇敢；項(xiàng)羽的軍事力量很強(qiáng)，被稱為西楚霸王；作為霸王的項(xiàng)羽，又有著英雄難得的柔情，自刎前仍戀戀不舍他的烏騅馬和虞姬。項(xiàng)羽是一個(gè)具有著很強(qiáng)個(gè)人魅力的英雄。

二、拋出問題，激發(fā)思考

在充分激發(fā)起同學(xué)們對(duì)項(xiàng)羽的同情的基礎(chǔ)上，向全班同學(xué)拋出一探究性的問題，并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論。

師：項(xiàng)羽的失敗，《鴻門宴》是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在《鴻門宴》這場不見硝煙的戰(zhàn)爭中，項(xiàng)羽集團(tuán)被徹底打敗了。

在這場兩大集團(tuán)的巔峰對(duì)決中，雙方的軍事力量懸殊，但雙方的人物構(gòu)成基本是一一相對(duì)的：

主帥：項(xiàng)羽——?jiǎng)?/p>

謀士：范增——張良

武將：項(xiàng)莊——樊噲

內(nèi)奸：項(xiàng)伯——曹無傷

應(yīng)該說在軍事上占有強(qiáng)大優(yōu)勢的項(xiàng)羽集團(tuán)沒有任何理由失敗，最終的失敗一定有其內(nèi)在的必然的原因。原因是什么呢？責(zé)任到底在誰呢？我們將根據(jù)責(zé)任到人的原則，用排查的方法，一一追查下去。因?yàn)楦闱宄渲械脑驅(qū)?duì)我們今后的工作和生活具有極其重要的指導(dǎo)意義。

此問題一拋出便激起同學(xué)們的不平之氣，同時(shí)也使同學(xué)們產(chǎn)生了極大的興趣。接下來同學(xué)們便展開了熱烈的小組討論，老師巡視于課堂間，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)扣住文本，從文本中找依據(jù)，要做到既有理又有據(jù)。

很快，同學(xué)們就把目光集中在范增、項(xiàng)莊及曹無傷等幾個(gè)人物上。得出豐富多彩、各不相同的理由，而幾乎每一個(gè)理由都遭到了不同程度的辨駁。在思想的碰撞與交鋒中，同學(xué)們對(duì)文中的人物越來越熟悉，思考也越來越深刻。

1.責(zé)任在于范增？

理由可能分別在于以下幾條：

生1、因?yàn)榉对霾荒苓m時(shí)地向項(xiàng)王進(jìn)言。

生2、在項(xiàng)王不納雅言的情形之下，范增為什么不運(yùn)用亞父的身份，命令士兵，殺掉劉邦呢？

生3、不能明爭還不能暗奪嗎。想個(gè)方法，“不小心”殺了他也行啊。

生4、雖然他劉邦安然脫身，逃回劉營，又怎么樣呢，帶領(lǐng)大軍，踏平劉營，不也是一件快意之事？

針對(duì)以上加在范增身上的“罪名”，一些“正直”的學(xué)生站了出來替他打抱不平，他們有根有據(jù)地提出了自己的理由。

生5、范增其實(shí)是不失時(shí)機(jī)地在向項(xiàng)王進(jìn)行明言和暗示：

課文第一段中范增就曾直接勸說項(xiàng)羽，說劉邦“其志不在小”，“其氣，皆為龍虎，成五采”，有“天子氣”，要項(xiàng)王“急擊勿失”。

課文第三段中范增“數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉珘以示之者三”，眼眶差點(diǎn)就睜裂了，可是項(xiàng)王就是“默然不應(yīng)”。

生6、范增雖然貴為亞父，但在項(xiàng)氏集團(tuán)中，等級(jí)還是森嚴(yán)的，規(guī)矩還是嚴(yán)格的，項(xiàng)營士兵們不能也不敢聽從一個(gè)謀士的命令，去殺掉一個(gè)大王邀請(qǐng)來赴宴的“貴客”。要是紀(jì)律真的那樣松散，那項(xiàng)王不是給下人留下了謀反的機(jī)會(huì)了嗎，這在別人也許有可能，但在西楚霸王的營中，這樣的事是不可能發(fā)生的。

生7、其實(shí)范增也真的進(jìn)行了這方面的思考，還真找著了一個(gè)人，這個(gè)人就是項(xiàng)莊，可惜項(xiàng)莊未能圓滿完成任務(wù)。

生8、至于說“帶領(lǐng)大軍，踏平劉營”，那也只能是癡人說夢了，因?yàn)樘锰庙?xiàng)王既已放了劉邦，再去攻打，那豈不是出爾反爾、自食其言嗎？這哪里是我們偉大而英武的項(xiàng)王所做出的事情？項(xiàng)王既不會(huì)帶兵親往，更不會(huì)讓范增帶兵前去。

2.責(zé)任在于項(xiàng)莊？

生9、你項(xiàng)莊舞劍，本意就在沛公。不過你項(xiàng)莊也忒無能了吧，連一個(gè)“坐”以待斃的人都?xì)⒉涣?。?zé)任不在你項(xiàng)莊還能在誰呢？

有同學(xué)們提出了異議：

生10、項(xiàng)莊下不了手，是因?yàn)槌隽艘粋€(gè)項(xiàng)伯，這個(gè)項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”。弄得項(xiàng)莊是有力無處使，他總不能先殺了項(xiàng)伯再去殺劉邦吧，那項(xiàng)伯可是項(xiàng)王的叔父??！這個(gè)事情搞不好不但立不了功，而且要掉腦袋的。

師：（追問一句）那項(xiàng)伯為什么要保護(hù)沛公呢？（用這個(gè)問題可以串起文章的第二段，同時(shí)也于有意無意之間引導(dǎo)學(xué)生將劉項(xiàng)二人進(jìn)行了比較）

3.責(zé)任在于曹無傷？

生11、這種提法未免太不近人情了，人家曹無傷冒著被殺頭的危險(xiǎn)，將劉邦在關(guān)內(nèi)的所作所為，將劉邦的勃勃野心告知于你，只不過是想助你項(xiàng)王早成大業(yè)，也讓自己在項(xiàng)王的霸業(yè)中立上那么點(diǎn)小小的功勞，也算是個(gè)地下工作者吧，誰想那曹公是投人不當(dāng)，項(xiàng)王輕輕一句“此沛公左司馬曹無傷言之”就要了他的卿卿小命。

師：一個(gè)曹無傷倒下去了，千百個(gè)曹無傷也就死心塌地地倒向了劉邦集團(tuán)，成為項(xiàng)羽的死敵。

三、結(jié)論

師：通過對(duì)以上三人的分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，把過錯(cuò)強(qiáng)加給任何一人都是不合適的，其實(shí)問題的關(guān)鍵在于最高統(tǒng)帥，在于項(xiàng)氏集團(tuán)的“第一責(zé)任人”項(xiàng)羽，是他直接造成了放虎歸山的不爭事實(shí)，是他直接把掘墓的鐵鍬交到了劉邦的手中。為自己將來的覆滅埋下了伏筆。

四、追問

師：項(xiàng)羽在哪些環(huán)節(jié)處理失當(dāng)、出了問題？如果你是項(xiàng)羽，你會(huì)抓住哪些機(jī)會(huì)，來彌補(bǔ)自己的過失？

（學(xué)生討論熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，思想火花不斷閃現(xiàn)，出現(xiàn)了以下一些想法）

生12、第二段中，當(dāng)項(xiàng)伯恬不知恥地替親家公說好話，充分暴露出其吃里爬外的丑惡嘴臉時(shí)，我會(huì)怒火中燒，但絲毫不表現(xiàn)出來，而是“答應(yīng)”項(xiàng)伯，誘敵深入，調(diào)虎離山，趁劉邦前來赴宴，后防空虛的大好時(shí)機(jī)，重拳出擊，一舉消滅劉氏集團(tuán)，以最小的代價(jià)換取最大的勝利，將劉氏營中大量軍隊(duì)整編到光明而偉大的項(xiàng)氏集團(tuán)中來。

生13、第三段中當(dāng)“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉珘以示之者三”時(shí)，我應(yīng)該猛然醒悟，發(fā)出暗號(hào)，讓劉邦一行瞬間斃命于刀斧手的亂刀之下。

生14、第三段中當(dāng)項(xiàng)莊拔劍舞，意在沛公，而項(xiàng)伯從中作梗時(shí)，我可以輕而易舉地找個(gè)理由讓項(xiàng)伯離場那么一會(huì)兒，讓項(xiàng)莊很方便地解決問題。

生15、當(dāng)樊噲不經(jīng)同意帶劍擁盾闖入大帳時(shí)，我完全可以勃然大怒，大喝一聲“拿下”，從而借此完成大事，干掉劉邦，綁了樊噲，再來慢慢收服樊噲。

生16、當(dāng)劉邦一行成功地逃脫，亞父拔劍撞破玉斗時(shí)，我也應(yīng)該幡然悔悟，犒賞三軍，以迅雷不及掩耳之勢，打他個(gè)措手不及，使自己成為天下唯一的王。

師：可是這一切都只是假想。同學(xué)們以上的想法都堪稱是金點(diǎn)子，項(xiàng)羽只需采用其中的任何一條，就可立即消滅劉邦，為自己日后登上皇帝寶座掃清障礙、鋪平道路。可惜他沒有這樣做。

項(xiàng)羽就是項(xiàng)羽，他身上有著劉邦永遠(yuǎn)都無法奢望的高尚和優(yōu)越。但他的失敗也毋庸置疑地昭示了他身上的弱點(diǎn)和缺憾：他盡管處于優(yōu)勢，但他恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮；沽名釣譽(yù)，妄自尊大；剛愎自用，又拙于應(yīng)變。而相比之下，劉邦雖然暫處劣勢，但他能做到忍辱負(fù)重，保存自己；又能采納意見，隨機(jī)應(yīng)變。所以，出現(xiàn)最終的結(jié)局也就不足為怪了。

五、教學(xué)反思

與以前翻譯文言字句、劃分段落層次、概括主題思想、分析人物形象的舊的課堂模式相比，本課融入了下面的思想：通過對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物的情感態(tài)度和價(jià)值評(píng)判來設(shè)計(jì)課堂，用問題來串起課堂，筆者知道，只有“投石擊破水底天、一石激起千層浪”的“問題設(shè)計(jì)”，才具有點(diǎn)燃思想火花、撞擊思維閘門的功效。本課通過“項(xiàng)氏集團(tuán)的失敗責(zé)任在誰”這樣一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問題，充分激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)執(zhí)情。充分尊重學(xué)生的主體性，不要越俎代庖。同時(shí)注重過程和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)于最終結(jié)論的形成，不是急于求成，而是力求水到渠成。在學(xué)習(xí)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，圍繞一個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)思考，力求得出更合理、更深刻的結(jié)論。自始至終緊扣文本，處理好“用教材教”與“脫離文本”的矛盾。進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，師生之間對(duì)話以及學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。

【作者簡介】洪星，江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)教師，高三語文備課組長。