陳冬雪

サ鼻壩鏤淖魑慕萄г諍艽蟪潭壬暇窒抻詼砸恍〔糠秩說慕萄В這“一小部分”當(dāng)然就是所謂的語文精英，其他學(xué)生基本上處于“陪襯”狀態(tài)，這造成作文寫作只是“少數(shù)人寫”的局面。但是，我們希望的卻是“千樹萬樹梨花開”。講得實(shí)際些，如果學(xué)生在考試過程中不寫或?qū)懖怀龊米魑?，都?huì)嚴(yán)重影響到語文的平均成績。因此，作文教學(xué)這一門檻需要教師和學(xué)生共同邁過。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

ヒ?、激烩^魑目文諶鶯托問

ゴ有睦硌Ы嵌瓤矗喜新厭舊是教師和學(xué)生的普遍心理，就目前而言，我們的作文課無論是內(nèi)容還是形式都跌入了一潭傳統(tǒng)的死水中，我們都很厭倦和反感。如何讓跌入“死水”中的作文課內(nèi)容和形式重新激活上岸呢？首先，要改變作文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該承認(rèn)這樣一種情況：到了作文課來臨時(shí)，很多教師的導(dǎo)入語只有一句簡單而經(jīng)典的語言：“今天作文的題目是×××，兩節(jié)課內(nèi)完成并上交。”這種導(dǎo)語設(shè)計(jì)直接導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生心理壓力或心理厭煩。我們在平時(shí)的作文課上，可以采用游戲?qū)耄部梢杂弥v故事的方法導(dǎo)入，還可以從身邊的某種現(xiàn)象說起，目的是將學(xué)生帶入寫作的情境，就像導(dǎo)演給演員說戲一樣，這樣寫出的文章才可能是鮮活的，言之有物的，學(xué)生也會(huì)把寫作當(dāng)作一種樂趣。

ザ、積累材料，活用材料

ツ承┭生喜歡作文一錘定音，草稿寫好便是作文的完成；某些學(xué)生也喜歡寫第二篇或同話題作文又從零開始；甚至某些學(xué)生寫作文時(shí)，感到腦袋空空沒有東西可寫。這些都是事實(shí)，而這些學(xué)生平常沒有很好的積累材料、活用材料也是一個(gè)不爭的事實(shí)?；钣貌牧系那疤崾菧?zhǔn)備好材料。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生可以有針對性地整理識記一些能體現(xiàn)“時(shí)代性、人文性、理性”的材料，盡量做到新穎獨(dú)特。寫作時(shí)，當(dāng)碰到材料與“話題”有直接關(guān)聯(lián)時(shí)則可用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與話題仿佛無關(guān)時(shí)，可以想方設(shè)法地找出橋梁連接上。

ニ鴨資料的途徑有很多，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)家庭，同學(xué)們可以上網(wǎng)搜集一些資料，為作文積累豐富的素材，把這些資料分類整理，同時(shí)有意識的背一些資料，以便將來寫作文時(shí)能手到擒來。我們還可以發(fā)揮其余學(xué)科課本的作用，收集了前兩年的高考、中考滿分作文發(fā)現(xiàn)：歷史知識、地理知識、生物知識在作文中運(yùn)用頻繁。

ト、教師的作文批改與評語

パ生對“你希望作文批改的方式”的回答里，“教師面批”占17.3%，“教師指導(dǎo)學(xué)生互批互改”占32.6%，“教師寫評語”占50.1%。由此可見，“教師寫評語”是最受歡迎的。但實(shí)際上，我們都存在一個(gè)問題——評語用語的缺乏，造成評語寫作過于空虛、千篇一律。所以，我認(rèn)為作文教學(xué)中，教師對作文批改方式要考慮，而其中“評語”則是重中之重。

テ烙锏哪諶菀燦τ傘疤粞生毛病”變?yōu)椤罢覍W(xué)生優(yōu)點(diǎn)”，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

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