安梅英

ニ樟教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。這就要求我們教師不僅要提升學(xué)識(shí)、道德修養(yǎng)，還要用心“扮靚”自己的課堂教學(xué)用語。

ヒ?、语央s琶饋⒘槎，富有表現(xiàn)力

ビ鏤慕灘氖瞧咀龐镅暈?zāi)字的脻查表现思想情感的。因此Ｗ髡咛N(yùn)涵的情感加上語言文字自身的情感性，就決定了教材本身具有各種各樣的美感；既有《安塞腰鼓》的雄壯美，又有《百合花》的清麗美；既有《胡同文化》的生趣美，又有《草船借箭》的智慧美……

ジ叨基說過：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音。”教師們?cè)谡Z文教學(xué)中，要結(jié)合教材的情感，追求語言生動(dòng)形象、具體直觀。即講究聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，注重輕重徐疾、高低、強(qiáng)弱的搭配，選擇適當(dāng)?shù)木涫?、組織生動(dòng)的語匯表達(dá)自己思想，緣情發(fā)聲，以聲傳情，把無聲的教材描摹成充滿美感的畫面。

ザ、語言具有啟發(fā)性和點(diǎn)撥性

テ舴ⅲ源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，朱熹曾對(duì)此作出精辟的解釋：“憤者，心求能而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！笨梢妴l(fā)之重要。教學(xué)中，教師要不斷營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生析疑質(zhì)疑，但不是硬牽著他們走；指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們達(dá)成結(jié)論。

ヒ晃喚淌υ誚潭了緯詩人楊萬里的《小池》時(shí)，就成功地運(yùn)用啟發(fā)性的語言，指導(dǎo)學(xué)生確定該詩所描述的時(shí)間。

ナΓ呵氪蠹易約憾涼攀，想一想，這首詩贊美的是哪個(gè)季節(jié)的美麗景色？要注重重點(diǎn)詞句。

ド1：秋天的景色。

ド2：不對(duì)！秋天沒有荷花，詩句中的荷花夏天才有。

ド3：不！夏天太熱了，哪有“晴柔”的風(fēng)光？應(yīng)該是春天，春光明媚。

ド4：不對(duì)！春天雖然陽光明媚，但荷花還沒有長(zhǎng)苞呢！

ィㄑ生爭(zhēng)論不休，期盼地望著老師）

ナΓ捍禾燜淙磺縟幔但荷花還沒長(zhǎng)苞，“露尖”——太早了；夏天，荷花盛開，但天氣炎熱——太遲了！那么，什么時(shí)候的景色才最符合詩中寫的呢？請(qǐng)大家自己把古詩連起來讀幾遍。

ィㄎ學(xué)生提供了解題的線索，并潛在地啟發(fā)學(xué)生：應(yīng)綜合思考問題。）

ド1：我認(rèn)為應(yīng)該是春天過去，夏天剛來到的時(shí)候。

ド2：（迫不及待）：對(duì)！是初夏！

ゴ鳶敢幌倫用髁肆?。焉诮處煹狞c(diǎn)撥下，大腦產(chǎn)生興奮，思維感情一直處于積極的狀態(tài)中，多種感官協(xié)同參與，達(dá)到了“開其意，達(dá)其辭”的境界，培養(yǎng)了勤于思考的好習(xí)慣。

ト、語言具有趣味性

パ生在學(xué)習(xí)過程中，本來應(yīng)該同樣的通過感知、記憶、想像、思維等認(rèn)識(shí)過程去理解和掌握這堂課的知識(shí)，但實(shí)際上并非如此。同樣的內(nèi)容，這位教師講的，同學(xué)們都表現(xiàn)積極；那位老師講的，同學(xué)們則比較消極，這些都和興趣的傾向性有關(guān)。凡是學(xué)生所偏向于認(rèn)識(shí)的，他們都會(huì)優(yōu)先注意，或參加有關(guān)它的各種討論和課外活動(dòng)。

ヒ虼耍教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生情緒反映，隨機(jī)應(yīng)變的穿插一些生動(dòng)有趣的語言。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可這樣點(diǎn)撥：“甘”字像嘴里含了一塊糖，舍不得咽下去，故而“甘”字有甜的意義；“兇”是兇險(xiǎn)的意思，路上遇到土坑有危險(xiǎn)所以用錯(cuò)號(hào)作標(biāo)記。這樣的語言往往能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

ビ械慕淌還善于引入幽默藝術(shù)，令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激發(fā)情趣。例如，學(xué)習(xí)《冬眠》這一課，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“冬眠”的意思時(shí)，就可這樣運(yùn)用幽默語言：

ナ?；什么叫睹?？

ド：冬眠就是冬天睡覺。

ナΓ號(hào)?！那晤U塹蕉天都要冬眠了。（學(xué)生發(fā)笑）

ィㄉ埔獾撓哪包含了對(duì)前面答案的否定。）

ド（補(bǔ)充）：冬眠是說動(dòng)物在冬天不吃不喝，只睡覺。

ナΓ號(hào)?！其S部隊(duì)的戰(zhàn)馬一到冬天就都冬眠了，那敵人來了怎么辦呢？（學(xué)生哄堂大笑）

ィㄐι中又一次否定了答案，但較前一次回答有進(jìn)步。）

ド：冬眠是指有的動(dòng)物在冬天不吃不喝，只睡覺。

ゴ聳保教師幽默地向?qū)W生反提問題，幫助學(xué)生完善自己的答案。而學(xué)生的笑，則是領(lǐng)悟，是獲取知識(shí)的快樂！所以，恰當(dāng)?shù)挠哪彩墙處煫@得教學(xué)成功的要素之一，它不是輕浮，不是耍貧嘴，要求教師具有高尚的情趣和樂觀的信念，更要有較高的觀察力和想像力，具有較高的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

ニ摹⒂镅愿揮屑だ性

ヒ話憷此擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求知欲、自信心都直接影響著個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展的水平。這里，心理因素是十分重要的。學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)驗(yàn)證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，主動(dòng)性很大，自信心也有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。針對(duì)這些，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂上對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“許諾”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“許諾”，從而提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中，有學(xué)生概括克拉麗絲性格用的是“有心計(jì)，潑辣”，教師事前準(zhǔn)備的答案是“精明，潑辣”，教師應(yīng)高興的對(duì)學(xué)生說：“你用的比我準(zhǔn)確”，這種激勵(lì)性的語言，增強(qiáng)了學(xué)生思考問題的信心。

プ凵纖述，越是“靚”的課堂教學(xué)語言越有感染力。教師要博學(xué)慎思，樂于接受新事物、新觀念、新知識(shí)，熟悉當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，有豐富的生活常識(shí)和文化常識(shí)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等方面充實(shí)自己的教學(xué)語言，使教學(xué)效果達(dá)到最好。

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