魯麗華

學(xué)習(xí)心理，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，研究學(xué)習(xí)心理，對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，處理有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題是不無(wú)裨益的，研究學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理不可少的重要環(huán)節(jié)，后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理一般有下列幾種類型：

畏難自卑型 心理學(xué)告訴我們，解決問(wèn)題簡(jiǎn)單，困難迎刃而解，但要獲取更高層次，更豐富的知識(shí)，就必須解決比較復(fù)雜的問(wèn)題，這樣困難的程度隨之加深，而部分學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題，失去“打破沙鍋問(wèn)到底”的勇氣，變敷衍了事，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了畏懼感，自卑感，覺得什么問(wèn)題都難，自己比別人笨，不如別人，思想包袱加重，學(xué)習(xí)心理變形，成績(jī)逐漸下降。

一、膚淺懶惰型

ド偈同學(xué)從小不注意思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成馬虎，膚淺的陋習(xí)。他們分析問(wèn)題淺嘗輒止，特別是在學(xué)習(xí)中，沉不下心來(lái)，遇到問(wèn)題不假思考，解決問(wèn)題草率行事。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比別人差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，因此學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去，而成為后進(jìn)生。

二、得過(guò)且過(guò)型

フ庖煥嗪蠼生主要表現(xiàn)為思想上滿不在乎，學(xué)習(xí)上隨隨便便。得過(guò)且過(guò)，沒有上進(jìn)心。它與“膚淺懶惰型”既有區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于其思想根源不同，后一種態(tài)度上是前一種的深化。這兩種學(xué)習(xí)心理都表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的馬虎、粗心、隨便、敷衍，而導(dǎo)致成績(jī)差，這一同樣的結(jié)果。

三、敵對(duì)逆反型

ピ諭ǔＱ習(xí)生活中教師與學(xué)生之間難免不發(fā)生小糾紛，小摩擦，如果教師不處理或處理不當(dāng)，會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)敵對(duì)心理。因?yàn)槠渌鞣N原因，還可能造成學(xué)生的逆反心理。他們都表現(xiàn)漠然與冷淡，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至持反對(duì)態(tài)度，這必然導(dǎo)致成績(jī)下降這一結(jié)果。

四、厭學(xué)棄學(xué)型

ァ暗卸閱娣礎(chǔ)斃睦矸⒄溝礁嚴(yán)重的地步，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失信心，而借故遲到，曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇他們不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。家庭、社會(huì)等影響學(xué)生，也可導(dǎo)致這一學(xué)習(xí)心態(tài)。

針對(duì)以上畸形的學(xué)習(xí)心理，教師的粗暴訓(xùn)斥、簡(jiǎn)單批評(píng)、橫加指責(zé)、放任自流是毫無(wú)效果的，是錯(cuò)誤的。教師關(guān)心、愛護(hù)、幫助、體貼后進(jìn)生，成為其朋友。具體要做好一導(dǎo)二帶三結(jié)合：

一、一導(dǎo)

ナ墻淌υ謐變后進(jìn)生工作中對(duì)后進(jìn)生的耐心細(xì)致的引導(dǎo)。也即對(duì)“畏難自卑”型后進(jìn)生循循誘導(dǎo)，把其引出自卑的沼澤；對(duì)“膚淺懶惰”型后進(jìn)生的精心輔導(dǎo)，便其爬出膚淺的泥坑；對(duì)“得過(guò)且過(guò)”型后進(jìn)生細(xì)致指導(dǎo)，為其撥開散漫的迷霧；對(duì)“敵對(duì)逆反”型后進(jìn)生耐心疏導(dǎo)，為其驅(qū)走逆反的陰影；對(duì)“厭學(xué)棄學(xué)”型后進(jìn)生勸導(dǎo)，讓其明確前途的光明。

二、二帶

ナ墻淌Ψ⒍全班同學(xué)對(duì)后進(jìn)生的幫助。具體方法是：班主任帶全班，教師帶部分，優(yōu)生帶個(gè)別?！鞍嘀魅螏唷奔慈噍^差工作由班主任統(tǒng)籌安排，負(fù)責(zé)對(duì)全班較差工作的引導(dǎo)、檢查、監(jiān)督?！敖處煄Р糠帧奔纯迫谓處煄П究坪筮M(jìn)生，為其輔導(dǎo)“優(yōu)生”即把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變分配到每個(gè)優(yōu)生，定下目標(biāo)一個(gè)星期一檢查、一評(píng)比、一總結(jié)。

三、三結(jié)合

ナ墻淌υ謐變學(xué)生工作中，不反要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)，還要正確批評(píng)；不僅要發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生還要發(fā)動(dòng)家庭，社會(huì)來(lái)幫助教育后進(jìn)生；不僅要帶動(dòng)后進(jìn)生本人還要帶動(dòng)其他人。即“表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合”、“輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合”、“學(xué)校教育與家庭”、“社會(huì)教育結(jié)合”要做到三結(jié)合，教師要在深入了解學(xué)生的思想狀況，心理基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎進(jìn)行。后進(jìn)生本來(lái)因?yàn)槌煽?jī)、表現(xiàn)差而傷心、苦惱，切莫把問(wèn)題擴(kuò)大化、復(fù)雜化、而造成后進(jìn)生新的心理壓抑。

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