張書月

長期以來“認真鉆研教材，精心設計教學過程，以達到教學效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標。這種在教學預設上長期的“精雕細琢”，使得在數(shù)學課堂教學中，教師“以本為本”，習慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的問題“牽”著學生，學生只能跟著教師，亦步亦趨，被動地接受一個個數(shù)學結論。很多時候，當我們?yōu)樽约壕脑O計的“教學陷阱”而興奮不已時，當我們?yōu)樽约赫n堂上規(guī)范的流程、縝密的操作而暗自得意時，當我們?yōu)閷W生的默契配合，亦步亦趨而深感欣慰時，課堂上那流淌不息的教學情景卻從我們身邊一次又一次地流逝。

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