盧思鋒

2008年全國高校畢業(yè)生有559萬，畢業(yè)生總量再創(chuàng)歷史新高。人們在為高等教育蓬勃發(fā)展，具有強(qiáng)大的人才培養(yǎng)能力而歡欣鼓舞的同時，又為要占據(jù)全國每年新增就業(yè)崗位50%以上的龐大畢業(yè)生群體就業(yè)問題而憂心忡忡。高校畢業(yè)生就業(yè)是每名畢業(yè)生及其家長的現(xiàn)實問題，是大學(xué)校長要破解的一道難題，也是各級政府十分關(guān)注的一大問題。破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題已是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的迫切需要。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確目標(biāo)定位

破解畢業(yè)生就業(yè)難題，需要政府、社會、學(xué)校和畢業(yè)生本人的共同努力，需要高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

1.必須高度重視就業(yè)工作，積極主動破解就業(yè)難題

作為高校必須破除畢業(yè)生就業(yè)與己無關(guān)的觀念，消除因畢業(yè)生就業(yè)難而代人受過的委屈心理。高校必須充分認(rèn)識到：積極主動破解畢業(yè)生就業(yè)難題，一是為國家盡義務(wù)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國；二是對畢業(yè)生負(fù)責(zé)，體現(xiàn)以人為本；三是為學(xué)校自身發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，落實科學(xué)發(fā)展觀。畢業(yè)生就業(yè)充分與否和質(zhì)量高低已是檢驗一所高校辦學(xué)水平和聲譽(yù)的標(biāo)志牌，畢業(yè)生就業(yè)充分且就業(yè)質(zhì)量高的學(xué)校必將贏得社會的廣泛贊譽(yù)，可以吸引優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的師資，得到更多的辦學(xué)資源和社會資助，推進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。因此，高校必須把破解畢業(yè)生就業(yè)難題作為自己的重要責(zé)任，高校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。

2.必須明確辦學(xué)目標(biāo)定位，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才

校無特色沒有地位，人有特長倍受青睞。在高校眾多、畢業(yè)生數(shù)量巨大、就業(yè)市場競爭日趨激烈的今天，定位準(zhǔn)確、特色鮮明的高校和其畢業(yè)生一定會受到社會的熱烈歡迎，就業(yè)難題自然會迎刃而解。北京工商大學(xué)經(jīng)過合并組建以來9年多的不斷探索和實踐，逐漸明確了辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，堅持面向社會生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線，著力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用型人才已見成效。具有德智體美諸方面全面發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力較強(qiáng)、善于溝通和團(tuán)隊意識強(qiáng)等特色的畢業(yè)生廣受歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居北京地區(qū)高校平均就業(yè)率之上，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。據(jù)全球最著名的調(diào)查公司蓋洛普聯(lián)合麥可思信息管理咨詢公司、中國零點調(diào)查集團(tuán)最新完成的中國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查顯示，在北京地區(qū)高校，我校畢業(yè)生就業(yè)能力、平均就業(yè)率、月薪酬、畢業(yè)時掌握的工作能力、工作能力滿意度等5項指標(biāo)均位居較高水平，有的項目還排列在部分“211工程”建設(shè)學(xué)校之前。在教育部2007年本科教學(xué)工作水平評估中，學(xué)校被確定為優(yōu)秀等級，這無疑將更加有利于我們的畢業(yè)生充分就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量。

在長期的辦學(xué)實踐中，學(xué)校逐步準(zhǔn)確把握了辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。明確人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、知行合一、具有?chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型高級專門人才。明確作為首都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要通過培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型高級專門人才促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

北京地區(qū)高等教育發(fā)達(dá)，高校之間競爭越來越激烈，在分層分類的高等教育體系中，我們既不能像“211工程”重點建設(shè)大學(xué)那樣，完全按照精英教育的模式培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也不能像職業(yè)技術(shù)學(xué)院那樣，一味突出職業(yè)性，培養(yǎng)務(wù)實型人才，而應(yīng)當(dāng)綜合精英教育和大眾化教育兩方面的特點，根據(jù)學(xué)校服務(wù)面向和服務(wù)領(lǐng)域的變化，秉承自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢，走具有特色的發(fā)展之路，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。學(xué)校堅持按照促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮工、商兼?zhèn)涞膶W(xué)科優(yōu)勢，通過專業(yè)知識的交叉復(fù)合，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實踐動手能力；培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、知行合一、具有?chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型高級專門人才。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，重視學(xué)生跨學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論的復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生思想敏銳、博聞廣學(xué)、敬業(yè)樂群的綜合素質(zhì)；積極創(chuàng)造條件在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能的復(fù)合，如“專業(yè)+外語”、“技術(shù)+管理”、“新聞+經(jīng)濟(jì)”和“法律+經(jīng)濟(jì)”的復(fù)合；重視開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、長于人際交往和善于創(chuàng)造市場，提高學(xué)生參與市場競爭的能力；重視培養(yǎng)學(xué)生對國家和社會發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

二、強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)特色人才

學(xué)校近年來逐步構(gòu)建起了符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的實踐教學(xué)體系，逐步改善了實踐教學(xué)環(huán)境，畢

業(yè)生應(yīng)用型特色鮮明，就業(yè)能力明顯提升。

1.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，形成多元實踐模式

學(xué)校的實踐教學(xué)由基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和綜合實踐教學(xué)3個層面有機(jī)結(jié)合組成?；A(chǔ)實踐教學(xué)主要包括基礎(chǔ)理論實踐課、專業(yè)基礎(chǔ)理論實驗課、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)；專業(yè)實踐教學(xué)主要包括專業(yè)實驗、專業(yè)綜合實踐（包括文科校內(nèi)實踐、工科校內(nèi)實踐、專業(yè)交叉實踐）、課程設(shè)計、科研活動和科研訓(xùn)練；綜合實踐教學(xué)主要包括生產(chǎn)（畢業(yè)）實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐（社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查、志愿服務(wù)、國外培訓(xùn)與實習(xí)）、第二課堂（實踐創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)生活動、參加志愿者服務(wù)等）。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已逐漸擺脫完全依附理論課的做法，獨立設(shè)置的實驗課程、專業(yè)教學(xué)實習(xí)、延伸課外社會實踐等內(nèi)容明顯增加。在課時安排上，要求工科類專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例一般應(yīng)保持7∶3，非工科類專業(yè)理論與實踐教學(xué)的比例一般應(yīng)達(dá)到8∶2。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工科類專業(yè)不少于42周，占總學(xué)分的20% 左右；非工科類專業(yè)不少于30周，占總學(xué)分的15%。自2005年起學(xué)校每年開展“十鄉(xiāng)百村千人行”大型社會實踐活動，組織學(xué)生通過支農(nóng)支教、社會調(diào)查和志愿服務(wù)等形式，開展樹立科學(xué)發(fā)展觀、奧運精神進(jìn)萬家等社會實踐活動，廣大學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感顯著增強(qiáng)。學(xué)校連續(xù)3年被評為全國和北京市社會實踐先進(jìn)單位。

2.著力改善實踐教學(xué)環(huán)境，讓應(yīng)用型人才脫穎而出

學(xué)校投入巨資在校內(nèi)建成了3個全校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、資源共享的實踐教學(xué)中心。

文科實踐中心已建成6個多功能仿真實習(xí)區(qū)，包括模擬法庭、證券交易大廳、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)實習(xí)區(qū)、現(xiàn)代企業(yè)管理實習(xí)區(qū)、國外商貿(mào)英語視聽室、綜合實驗室，形成22個各具特色的實踐教學(xué)平臺。近3年，文科實踐中心已經(jīng)開設(shè)各類實驗課程25門，3，000多人次的學(xué)生在中心接受了訓(xùn)練。通過實景性、模擬性訓(xùn)練，使學(xué)生在實習(xí)平臺上模擬現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的操作及業(yè)務(wù)流程。文科實踐中心已被評為北京市實驗教學(xué)示范中心和國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。工科實踐中心下設(shè)金工實習(xí)基地、電子工程創(chuàng)新基地、數(shù)控中心、網(wǎng)絡(luò)與仿真試驗室、智能機(jī)器人實驗室、生產(chǎn)線與立體倉庫等，面向全校工科類學(xué)生開放。學(xué)校在為學(xué)生提供基礎(chǔ)性實驗基地的同時，還提供創(chuàng)新性、高新技術(shù)性和綜合性實驗內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時為學(xué)生的課外科技活動提供場所和技術(shù)支持。數(shù)字藝術(shù)制作中心開設(shè)“動畫制作”、“模型制作”、“腳本設(shè)計”、“聲音工程”、“影像工程”、“多媒體壓縮”、“多媒體制作”、“后期合成與制作”等實驗課程。這些實踐教學(xué)中心為學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才提供了有效保證。

在完善校內(nèi)實踐中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視充分利用校外資源，同相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，推進(jìn)校外實習(xí)基地建設(shè)。這些實習(xí)基地每年可以接待大批實習(xí)學(xué)生，滿足了各專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)需要。畢業(yè)生通過在校內(nèi)外的實踐，有效地縮短了與用人單位的距離，彌補(bǔ)了應(yīng)屆畢業(yè)生求職時無工作經(jīng)驗的不足，明顯增強(qiáng)了就業(yè)競爭能力。

3.堅持開放教學(xué)，全方位培養(yǎng)應(yīng)用型人才

首都作為國際大都市，跨國公司云集，對國際化人才需求旺盛，對高級商務(wù)管理人才需要迫切。針對當(dāng)前國內(nèi)熟練掌握一門外語、熟悉國內(nèi)外工商管理理論知識、洞悉國際化企業(yè)發(fā)展變化規(guī)律的人才十分缺乏的狀況，學(xué)校堅持開放辦學(xué)，積極推進(jìn)雙語教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有國際化視野的工商管理人才。如國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理專業(yè)已試行英語或雙語教學(xué)；生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)采用雙語授課課程占相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)的比例≥10%；2002年，會計學(xué)專業(yè)率先舉辦全英語教學(xué)實驗班，探索“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有扎實的會計學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)外語能力的國際化會計人才。近3年來，學(xué)校雙語教學(xué)課程的門數(shù)增多，雙語課程專業(yè)開設(shè)課程的比重不斷上升，學(xué)生專業(yè)水平、外語及其他綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。有多名畢業(yè)生被國際四大會計事務(wù)所錄用。

學(xué)校高度重視對外交流與合作辦學(xué)，目前已與14所國外高校簽約，2008年計劃派出留學(xué)生170人。通過開放辦學(xué)，積極引進(jìn)并充分利用了優(yōu)質(zhì)的國外教學(xué)資源，有力地促進(jìn)了學(xué)生外語水平和專業(yè)技能的提高，擴(kuò)大了學(xué)生的國際視野，既為首都和國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了國際化人才，又有效地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

三、提高綜合素質(zhì)，細(xì)化指導(dǎo)服務(wù)

破解就業(yè)難題，除了強(qiáng)化實踐教學(xué)、培養(yǎng)特色人才之外，還要注意增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，細(xì)化指導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。學(xué)校計劃于2008～2009學(xué)年開始，將就業(yè)指導(dǎo)、心理素質(zhì)、安全教育和形勢政策等選修課以及學(xué)生社會實踐、科技文化活動，整合成學(xué)生素質(zhì)教育系列課程，以不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力，破解就業(yè)難題。

1.有效整合資源，促進(jìn)素質(zhì)教育

一是堅持面向全體學(xué)生，實行全程化教育的原則，從時間和空間上予以保證，將每周三第7節(jié)～10節(jié)課作為專門的素質(zhì)教育類課程上課時間，并列入課程表，從教室和有關(guān)活動場所上予以保證。二是構(gòu)建運行機(jī)制，成立素質(zhì)教育課程統(tǒng)籌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校素質(zhì)教育類課程統(tǒng)籌實施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。三是按照教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》要求，于第二、第四、第七3個學(xué)期開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，分別開設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)發(fā)展”和“就業(yè)指導(dǎo)”課。每學(xué)期記1個學(xué)分，共記3個學(xué)分。按照中宣部和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢與政策教育的通知》的要求，在每個學(xué)期均安排形勢政策教育，共記兩個學(xué)分。按照中共北京市委教育工委和市教委的有關(guān)要求，按工科和文科學(xué)生類別，在第一和第三學(xué)期開設(shè)心理素質(zhì)類教育課程，共記兩個學(xué)分。堅持安全教育進(jìn)課堂，在第一學(xué)期開設(shè)安全教育類課程，記1個學(xué)分。積極開展大學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)、學(xué)生科技文化活動，共設(shè)2.5個學(xué)分。通過開設(shè)規(guī)范的素質(zhì)教育課程，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，客觀分析就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)觀念，幫助學(xué)生消除擇業(yè)過程中攀比、自大、依賴和畏難的心理，增強(qiáng)學(xué)生的人身、財產(chǎn)和信息安全意識，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力，進(jìn)而破解就業(yè)難題。

2.狠抓三個環(huán)節(jié)，細(xì)化指導(dǎo)服務(wù)

第一，建立就業(yè)檔案，細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校在開展團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)的同時，不斷加強(qiáng)對畢業(yè)生進(jìn)行個性化的“一對一”就業(yè)指導(dǎo)，要求各院系在畢業(yè)生就業(yè)工作中為每名畢業(yè)生建立就業(yè)檔案。就業(yè)檔案的內(nèi)容主要包括：畢業(yè)生的基本情況、去向意愿、就業(yè)期望、“一對一”的指導(dǎo)記錄、就業(yè)中存在的困難與解決情況、就業(yè)進(jìn)展情況、最后落實就業(yè)去向情況等。通過建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，一是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性，二是更好地督促院系的就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)院系就業(yè)工作人員的責(zé)任感。

第二，大力表彰先進(jìn)，激發(fā)院系熱情。學(xué)校每年都要對就業(yè)工作進(jìn)行總結(jié)，從2006年開始還對就業(yè)工作開展得好的院系進(jìn)行表彰；根據(jù)北京市教委2006年評估檢查指標(biāo)體系，制定了就業(yè)工作的評獎項目和標(biāo)準(zhǔn)。評獎項目包括：全員參與、市場開拓、就業(yè)事務(wù)、文明離校、就業(yè)指導(dǎo)、西部與基層就業(yè)、就業(yè)成果優(yōu)秀獎和就業(yè)工作先進(jìn)個人8個獎項。

第三，積極開拓市場，充分利用信息。學(xué)校非常重視就業(yè)市場的開拓和信息的收集與利用。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮畢業(yè)生的就業(yè)意向，有選擇地進(jìn)行市場開拓。近幾年，我們一直將京、津、唐環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、長三角、珠三角以及東北地區(qū)作為市場重點開拓地區(qū)。學(xué)校通過就業(yè)網(wǎng)站、短信平臺、就業(yè)信息欄、院系信息員將有關(guān)招聘信息及時傳遞到每一名相關(guān)畢業(yè)生手中，保證每一條信息都能被學(xué)生及時有效地利用。通過市場的開拓和廣泛的收集信息，增加了畢業(yè)生就業(yè)的選擇機(jī)會，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)的信心，提高了畢業(yè)生就業(yè)的效率與就業(yè)質(zhì)量。

通過多年的探索和實踐，我們認(rèn)為，要破解就業(yè)難題，高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確辦學(xué)目標(biāo)和定位是關(guān)鍵；培養(yǎng)特色人才，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)是核心；細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)是重要條件。只要我們抓住關(guān)鍵，圍繞核心，創(chuàng)造條件，就一定能夠破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

（作者系北京工商大學(xué)黨委副書記）

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]