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        一節(jié)有“品”味的語文課

        2008-07-16 10:50:28張建軍
        中學(xué)語文·教師版 2008年6期
        關(guān)鍵詞:余映潮品析課文

        張建軍

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!庇嘤吵崩蠋煾鶕?jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),實(shí)行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,變文本解讀為文本賞讀、語言探究,并跳出課文讀課文,讓語文教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。下面請看余映潮老師從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《故鄉(xiāng)》。

        一、案例描述

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        導(dǎo)入:今天我們以《故鄉(xiāng)》為例來學(xué)習(xí)一種閱讀小說的方法——小說閱讀三步法:理解內(nèi)容,揣摩妙點(diǎn),評說人物。

        教學(xué)板塊之一:理解內(nèi)容。

        1.請同學(xué)們自讀課文“這來的便是閏土……可以聽他自己去揀擇”這一部分。

        2.請同學(xué)們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容談自己的理解。

        教師點(diǎn)撥:理解課文內(nèi)容或者理解課文片斷的內(nèi)容,要注意運(yùn)用“多角度品析”的方法,要學(xué)會從不同的角度,如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動、表達(dá)方式、描寫角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達(dá)目的、情感表達(dá)等各個方面去進(jìn)行理解,力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),有自己的心得體會。

        3.同學(xué)們發(fā)言,進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。

        如對“這來的便是閏土”這一段,同學(xué)們說:

        從表達(dá)方式看,這是一個描寫段,它給我們一種蒼涼之感。

        從人物看,少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存,在我們面前的,是一幅生活在痛苦中的中年閏土的畫像。

        從描寫順序看,由遠(yuǎn)而近,依次描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手,符合觀察習(xí)慣,先遠(yuǎn)望身材,再注視臉面,而后打量全身。

        從情感表達(dá)看,記憶中的閏土變成了這般模樣,“我”的心里是多么難過,沉重的語氣表達(dá)出深深的悲哀與同情。

        從表達(dá)目的看,這段肖像描寫,著重寫變化,反映當(dāng)時農(nóng)民的苦難。

        ……

        教學(xué)板塊之二:揣摩妙點(diǎn)。

        1.教師點(diǎn)撥:“妙點(diǎn)揣摩”,是品讀文學(xué)作品的一種方法,從老師來說,運(yùn)用這種讀法可以備課,可以寫文章;從同學(xué)們來說,運(yùn)用這種讀法加深對課文的理解,能夠鍛煉并增強(qiáng)自己的閱讀欣賞能力。進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”,同學(xué)們可運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法,可從詞語運(yùn)用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)技巧、構(gòu)思特點(diǎn)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方,以使自己透徹地理解、品味課文。

        2.同學(xué)們讀課文,圈點(diǎn)勾畫,準(zhǔn)備自己的發(fā)言,教師組織同學(xué)們互相交流、討論。

        3.教師進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩示范。

        4.同學(xué)們進(jìn)行課堂發(fā)言,教師與同學(xué)們的對話穿插其中。

        如對“我這時很興奮——我也說不出話”這幾段的妙點(diǎn)揣摩,師生在討論中這樣說:

        妙在“阿!閏土哥,——你來了?……”這句話中用了5種標(biāo)點(diǎn),充分表現(xiàn)出“我”見到久別之友的欣喜、激動之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼。

        妙在“想要連珠一般涌出”用得好,它表現(xiàn)“我”沉浸在兒時的回憶中,與一聲“老爺”形成很大的反差。

        妙在“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”表現(xiàn)出閏土的神情和心態(tài)。他為重逢而歡喜,又為彼此的差異、自身的不幸而感到凄涼。

        妙在“動著嘴唇,卻沒有作聲”的細(xì)膩描畫,它寫出了閏土在稱呼上的遲疑,表現(xiàn)了他難以言狀的心理活動。

        妙在“他的態(tài)度終于恭敬起來了”的“終于”用得好,表現(xiàn)他心里有一個選擇的過程,而最后終于壓抑了自己的情感。

        妙在一聲“老爺!……”隔絕了所有的噓寒問暖,隔絕了所有的往事談?wù)?,以后便沒有了閏土的“問”,而只有他的“沉默”,只有他的“答”,于是所有的文字都用來表現(xiàn)閏土的苦。

        ……

        教學(xué)板塊之三:評說人物。

        1.同學(xué)們再讀課文。

        2.教師組織同學(xué)們準(zhǔn)備評議中年閏土。

        教師點(diǎn)撥:所謂評說人物,就是對人物形象進(jìn)行概括,進(jìn)行評議,通過這種概括與評議來認(rèn)識小說中人物的典型意義。同學(xué)們在對小說中的人物進(jìn)行評說時,要注意綜合全文內(nèi)容,運(yùn)用“多層次表達(dá)”的方法,由淺入深地表達(dá)自己對人物的理解。這里所說的“多層次”、“由淺入深”,是說先從對人物的外貌、語言描寫的角度來評說,再從人物經(jīng)歷、命運(yùn)的角度來評說,再從小說塑造人物目的的角度來評說。也就是要先從人物的形態(tài)外貌說起,說到他(她)的身份、生活、性格、命運(yùn)及其代表意義。

        3.教師進(jìn)行人物評說示范。

        教師再點(diǎn)撥:同學(xué)們可用一個或長或短的句子,來說出你對人物形象的認(rèn)識與理解,說這個句子時,可用平實(shí)性的語言,也可用文藝性的語言。

        4.同學(xué)們評說的主要內(nèi)容有:

        生一:中年閏土是一個身材增加了一倍的人,是一個紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人,是一個臉上加上了很深的皺紋的人,是一個眼睛周圍都腫得通紅的人,是一個頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人,是一個手里提著一個紙包和一支長煙管的人,是一個手又粗又笨而且開裂、像是松樹皮一樣的人,是一個臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人,是一個臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動、仿佛石像一般的人,是一個拿起煙管來默默吸煙的人……

        生二:中年閏土是“我”少年時代的朋友,是一個中年時代與“我”產(chǎn)生隔膜的人,是一個滿臉愁苦、麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實(shí)的人,是一個饑寒交迫、在磨難中掙扎、在痛苦中煎熬的中年農(nóng)民,是一個外形窮苦、心情愁苦、語言悲苦、精神困苦、生活勞苦的人,是一個“木偶”般的人,是一個行將被舊中國吞噬的飽經(jīng)憂患的中年農(nóng)民。

        教師歸納:中年閏土是一個處于社會最底層的忠厚老實(shí)的貧苦農(nóng)民形象,是舊社會千萬個“閏土”的代表,是舊中國農(nóng)民日趨貧困的一個縮影,是一個從農(nóng)民的角度反映了舊中國農(nóng)民痛苦生活的形象,是一個反映出舊中國農(nóng)民不僅政治上受壓迫、經(jīng)濟(jì)上受剝削,而且在精神上也套上了沉重的枷鎖的形象,是一個表現(xiàn)了農(nóng)民的悲劇根源在于多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的人……

        教學(xué)板塊之四:回扣課文主題,課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

        1.提問:作品寫了閏土的巨大變化,寫了他的痛苦和麻木,作者想通過這告訴人們什么?

        2.誦讀文中最后一部分。

        3.教師小結(jié)之一——作者真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了希望有新生活的熾熱感情。

        4.教師小結(jié)之二——小說閱讀三步法:

        理解內(nèi)容——多角度品析

        揣摩妙點(diǎn)——多側(cè)面發(fā)現(xiàn)

        評說人物——多層次表達(dá)

        二、收獲與反思

        縱觀余映潮老師課堂教學(xué)特點(diǎn),我以為凸顯了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精要:1.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。 2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。3.閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。4.逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。5.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

        課堂教學(xué)有以下特點(diǎn):

        1.“美”的舞臺??梢赃@樣說,“美”是余映潮老師課堂教學(xué)的靈魂。余老師每一堂課的設(shè)計(jì)都以“美”為原點(diǎn)來構(gòu)思的。其教學(xué)思路講究教學(xué)過程的流暢之美,講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美,講究教學(xué)時空的造型之美,講究教學(xué)雙方的活動之美。

        2.“塊”的碰撞。余映潮老師的課堂設(shè)計(jì)以板塊式思路為主,一節(jié)課就是幾個板塊的組合,其教學(xué)過程就是“塊”與“塊”的碰撞。所謂“板塊式思路”,即在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中,從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動。這幾個“板塊”,它不是孤立存在的,它必須是有機(jī)地整合,其最高境界或者說最終目的便是幾個板塊的渾然一體。板塊式教學(xué)有效地解決了長期困擾語文課堂繁雜無序的問題,讓教師有一種可操作性,給人以看得見、想得到、用得著的感覺?!豆枢l(xiāng)》的教學(xué)思路“理解內(nèi)容多角度品析,揣摩妙點(diǎn)多側(cè)面發(fā)現(xiàn),評說人物多層次表達(dá)”形成一種綜合的審美效應(yīng),使我們的語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。

        3.“品”的海洋。有了“美”為靈魂,有了“板塊”做框架,那么完成一節(jié)課還得運(yùn)用手段或方法,這便是“品”——品讀、品析。教學(xué)《故鄉(xiāng)》中的“品析”有三步:理解內(nèi)容多角度品析,揣摩妙點(diǎn)多側(cè)面發(fā)現(xiàn),評說人物多層次表達(dá)?!捌肺觥笔怯嗬蠋熣n堂教學(xué)的亮點(diǎn),它是建立在充分品讀的基礎(chǔ)之上,注重培養(yǎng)學(xué)生的“說”和“寫”的能力。教學(xué)《故鄉(xiāng)》,課堂上有了充分的品讀、品析,這節(jié)課一定是一堂富有生氣的、有血有肉的課。

        余映潮老師的課堂教學(xué),以“美”為靈魂,以“塊”為框架,以“品”為手段,突破了長期以來語文課堂教學(xué)死板、枯燥的氛圍,立足于學(xué)生語文素養(yǎng)長遠(yuǎn)、全面的發(fā)展,給了廣大語文教師課堂教學(xué)一個“抓手”,為新世紀(jì)語文課堂教學(xué)開辟了一個嶄新而秀美的廣闊天地。

        [作者通聯(lián):山西晉中市榆次區(qū)烏金山中學(xué)]

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