楊旭峰

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能型人才的需求，培養(yǎng)高技能型人才，近年來(lái)，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)的基本特點(diǎn),積極推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面的改革，科學(xué)規(guī)劃適合不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的科目,取得了較好的教學(xué)效果。本文擬以我院為例，對(duì)高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的建設(shè)和改革進(jìn)行分析和探討。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)適應(yīng)各專業(yè)需要的復(fù)合型人才。正確的人才定位是保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、合理把握教學(xué)內(nèi)容、順利開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提，同時(shí)也是使學(xué)生在“學(xué)而致用、學(xué)而能用”的良性學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)興趣的先決條件。培養(yǎng)復(fù)合型人才要重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)的能力和遵守職業(yè)道德的能力。因此，在考察社會(huì)需求的前提下，根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)大綱、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，已成為高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)通過(guò)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能認(rèn)證的專用型人才。從前，學(xué)院計(jì)算機(jī)職業(yè)技能認(rèn)證教學(xué)工作（辦公軟件應(yīng)用模塊除外）只在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開(kāi)展，現(xiàn)在，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求的不同，要求其考取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能認(rèn)證，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同時(shí)，還要求學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程后考取計(jì)算機(jī)上崗資格證書(shū)，為學(xué)生在本專業(yè)上創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)，為用人單位提供用人依據(jù)。

3.培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的高技能型人才。能夠?qū)⒈緦I(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合,服務(wù)于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不墨守陳規(guī)，在技術(shù)上能不斷提高、升華進(jìn)而創(chuàng)新是每一名高技能型人才所應(yīng)具備的重要素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)成為一名優(yōu)秀的員工打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

當(dāng)前，高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程基本屬于“使用工具”型的工程教育課程，其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是概念、原理、方法、規(guī)則的簡(jiǎn)單總和，應(yīng)具有以下幾方面重要特征：一要有比較穩(wěn)定的“基礎(chǔ)理論”和“技術(shù)知識(shí)”，其內(nèi)容、進(jìn)程的合理確定、分配和銜接，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；二要做到概念、原理、方法、應(yīng)用的統(tǒng)一，這是教學(xué)內(nèi)容既具有科學(xué)性和使用價(jià)值，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三要反映有關(guān)科學(xué)、技術(shù)的新成果及其發(fā)展趨勢(shì)，這是使教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)勁生命力的前提；四要遵循系統(tǒng)性、通用性和學(xué)生可接受性的原則，使科學(xué)、專業(yè)技術(shù)和教學(xué)三方面的要求和內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)；五要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)人的主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)（如擴(kuò)大認(rèn)知、存取信息、處理數(shù)據(jù)、聯(lián)系因果等）的影響，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。以上各個(gè)方面是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容改革中要考慮的共性問(wèn)題，而不同類別、不同專業(yè)還需要考慮自己的特殊問(wèn)題。

基于以上思想，我院對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，加強(qiáng)了“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，把1年的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)為兩年半，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的需要，在“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)了不同的課程。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)由于其工作與計(jì)算機(jī)的密切關(guān)系，要求學(xué)生要具備一定的軟硬件維護(hù)能力，因此我們?cè)诖藢I(yè)開(kāi)設(shè)了“辦公軟件應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”和“網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”等課程；由于機(jī)電一體化專業(yè)在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方面有特殊要求，我們開(kāi)設(shè)了“辦公軟件應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“應(yīng)用程序設(shè)計(jì)編制”和“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”等課程。

三、課程體系改革

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就要從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容、課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達(dá)到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與課程體系服務(wù)于人才培養(yǎng)的功能。

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，因此課程體系建設(shè)應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題（特別是本專業(yè)）的能力。

由于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用不同，以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)層次不同，同名課程的結(jié)構(gòu)體系、知識(shí)面、講授深度和教學(xué)方法都可能有很大差異。如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系對(duì)于工科與文科是大不相同的，前者特別注意本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，注重理論和技術(shù)、工程的關(guān)系，滿足基本理論知識(shí)和訓(xùn)練技能兩方面的需要；而后者則以應(yīng)用為主要目標(biāo)，注重使用方法，達(dá)到所謂“即學(xué)即用”的目的，相對(duì)忽略基本理論的技能訓(xùn)練。因此“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程可以分為兩類：一類是在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定不變的課程，如編程類課程；另一類是動(dòng)態(tài)的、變化相對(duì)較快的課程，如“應(yīng)用軟件”課程，我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)分別規(guī)劃好這兩類課程。我院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系改革在以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”為基礎(chǔ)、層次漸進(jìn)的教學(xué)原則指導(dǎo)下，針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)實(shí)施了針對(duì)性更強(qiáng)的應(yīng)用性教學(xué)。

四、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：一是教學(xué)模式體現(xiàn)一定的教學(xué)理論和教育思想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂傳授為主、以教師為中心，反映了傳統(tǒng)的教學(xué)理論和思想；新型教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為指導(dǎo)，是現(xiàn)代教學(xué)理論和思想的反映。二是教學(xué)模式離不開(kāi)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式離不開(kāi)黑板、粉筆、課本等；新型教學(xué)模式離不開(kāi)多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件等一系列信息化的教學(xué)環(huán)境。三是教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）之間的關(guān)系，是教學(xué)中四要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式的具體體現(xiàn)。而高職的教學(xué)模式又有其特殊性的一面，主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的教學(xué)關(guān)系更具復(fù)雜性、融合性和實(shí)踐性。因此，新型高職教育教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，突出職業(yè)教育的特殊性，正確調(diào)整教學(xué)四要素之間的相互關(guān)系。高職教學(xué)四要素關(guān)系的核心可概括為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，突出師生一體化”，我們將其稱之為“雙主一體”教學(xué)模式。

我院在非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的改革中堅(jiān)持貫徹“雙主一體”的教學(xué)模式，在實(shí)踐中采用了情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、教師參與學(xué)生小組活動(dòng)等教學(xué)方法和教學(xué)手段，并以現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為支撐，對(duì)新的高職教學(xué)模式予以了較好地詮釋。例如：我院烹飪專業(yè)的“圖形圖像處理”課程，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，大量采用了各種菜肴圖片并加以渲染處理，模擬現(xiàn)實(shí)，教師和學(xué)生們一道探討如何處理才能使圖片更加逼真，取得很好的課堂教學(xué)效果。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以提高學(xué)生能力為目的，具體內(nèi)容為：一是實(shí)際動(dòng)手操作的能力；二是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。從某種意義上講，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課較理論課更為重要，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1.遵循教學(xué)規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展更多的實(shí)驗(yàn)空間。如開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考試與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（特別鼓勵(lì)結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行）；增加探索性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其主要原因在于，探索性實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，并能促進(jìn)學(xué)生“探究心理”的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.全面貫徹“學(xué)生主體性”的教育理念，形成創(chuàng)新、求實(shí)、民主與和諧的良好氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正的主人。我們強(qiáng)調(diào)：少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)、探討；少一點(diǎn)包辦、限制，多一些激勵(lì)、創(chuàng)新；少一些指責(zé)，多一些寬容、引導(dǎo)。由于學(xué)生受學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)指導(dǎo)予以糾正。

3.教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過(guò)程中當(dāng)好指導(dǎo)者、激勵(lì)者和引路人的角色。教師要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，不斷深化和超越自己的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)成為高職實(shí)驗(yàn)課的主要教學(xué)目標(biāo)，另外，高職院校還要全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

六、考核方法改革

我們將原來(lái)的平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試占70%的考核辦法改為平時(shí)成績(jī)占50%、期末考試占50%的方法，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核。改革后的50%平時(shí)成績(jī)中，10%為作業(yè)成績(jī)、40%為實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，出勤占10%、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%。其中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的20%成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況分到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行考核，主要考核學(xué)生以下四個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度；二是實(shí)驗(yàn)的熟練程度（準(zhǔn)備得是否充分）；三是有無(wú)創(chuàng)新的思考；四是如實(shí)驗(yàn)以小組為單位，還要考核團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

七、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育

高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)較計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的難度更大，其不僅要求教師要具備堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而且還要求教師要對(duì)所教學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)具有一定的了解，否則很難勝任教學(xué)工作。因此，為了更好地保障非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)工作的開(kāi)展，我們要求承擔(dān)此課程教學(xué)任務(wù)的教師，不僅要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育，而且還要加強(qiáng)其所教學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 敏]