孔祥云

“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課（以下簡稱“概論”）不僅是高校學生必修的一門馬克思主義政治理論基礎課程，而且也是清華大學實現其“為國家發(fā)展和民族振興作出卓越貢獻”的辦學宗旨和對學生進行思想政治理論教育的主渠道之一。本文擬對如何開設好這門課程的基本思路和措施進行初步探討。

一、開設好“概論”課的基本思路

1.必須準確把握課程的定位

準確把握“概論”課的性質和任務，明確課程定位，是上好這門課的前提和基礎。在我國高校開設“概論”課，用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，是貫徹黨的教育方針的具體體現，是社會主義高校的本質特征，是社會主義事業(yè)長遠健康發(fā)展的根本保證。本課通過系統(tǒng)地講授毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的科學內涵、形成與發(fā)展過程、科學體系、歷史地位、指導意義、基本觀點以及中國特色社會主義建設的路線方針政策，使學生了解毛澤東思想是馬克思主義與中國實際相結合而形成的馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍的理論成果；鄧小平理論是當代中國的馬克思主義，是馬克思主義中國化的第二次歷史性飛躍的理論成果；“三個代表”重要思想是馬克思主義中國化的理論成果；科學發(fā)展觀開拓了馬克思主義中國化的新境界，是馬克思主義中國化的最新理論成果，從而增強學生對建設中國特色社會主義道路的認同感、使命感和責任感，培養(yǎng)與時俱進，具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)并能運用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想正確認識和分析當前重大現實問題，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

2.必須明確“概論”課的主題和主線

“概論”課絕不是原來高校開設的“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論概論”課的簡單相加，也不是馬克思主義中國化三大理論成果的板塊結合，而是通過整合，突出了它的主題，明確了邏輯主線?！案耪摗闭n的主題應該是馬克思主義中國化的理論與實踐，主線應該是馬克思主義中國化進程中形成的毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這三大理論成果，重點是中國特色社會主義建設。根據教學大鋼的要求和多年的教學實踐，筆者認為構建“概論”課的內容體系必須要體現“四個一”與“三個結合”的基本思路。

以“四個一”作為構建“概論”課的教學體系和教學框架。一是貫穿一個精髓。解放思想、實事求是的思想路線及所體現的與時俱進的精神，貫穿于毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想形成和發(fā)展的全過程，是其全部觀點的精髓?！案耪摗闭n各章節(jié)的內容都要體現三大理論成果的精髓。二是圍繞一個主題。始于毛澤東探索的、由鄧小平開創(chuàng)的、以江澤民為核心的第三代中央領導集體堅持并發(fā)展了的中國特色社會主義首要的基本理論問題是回答了什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題。這是毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的主題。三是突出一條主線。實現中國社會主義現代化與中華民族的偉大復興是中國特色社會主義的出發(fā)點和歸宿，是構成“概論”課的一條主線。四是把握一系列相互聯系的基本觀點。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想所體現的中國特色社會主義理論具有全面性、整體性，它初步回答了在一個經濟比較落后的國家怎樣建設社會主義的一系列基本問題。講授“概論”課要以中國特色社會主義建設為重點。

將歷史和理論與現實緊密結合，更好地實現思想理論教育課的功能。根據多年的教學實踐，筆者認為，“概論”課的內容應內含三個要素：歷史、理論、現實，并要將三者有機結合。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想離開了歷史的視野、歷史的思考、歷史的經驗，就失去了牢靠的基礎，因此，只有從時代的變遷、歷史發(fā)展過程的分析著手，通過觀察、分析、比較，才能真正把握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想形成、發(fā)展的時代和歷史根據。

中國特色社會主義離開了理論視野，就沒有了靈魂，歷史也會變成一堆散亂的資料。在設計課程理論體系時，應力求不從概念、原則、結論出發(fā)，而是從人們看得見、摸得到的事實出發(fā)研究現象背后的本質，從而揭示在建設社會主義過程中客觀存在的各種矛盾及其本質。

理論聯系實際是思想政治理論課教育的根本方針。這里的現實就是指當代世界與當代中國的現實。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的鮮明特征是它的實踐性，如果脫離了現實，就失去了任何的價值，只有將理論與現實很好結合起來，接受實踐的檢驗才能真正有用。

二、開設好“概論”課的主要措施

1.以專題形式構建授課內容，正確處理教材體系與教學體系的關系

作為本科生，“概論”課重點解決的是理想信念和思維方法的問題，如果過多注重課程的教材體系，勢必會影響教學的實效性。為此，需要正確處理教材體系與教學體系的關系，在強調教材體系完整性的基礎上，可打破教材章、節(jié)、目的限制，以專題形式構建授課內容。所謂專題講授是根據教學目標、課程內容以及學生的認知規(guī)律，把相關的知識、能力和價值觀等內容有機結合設計出的專題教學形式。根據“概論”課教學大綱和國家統(tǒng)編教材的要求，結合學生所關注的熱點難點問題，我們準備設置12個專題。（1）導論：為了21世紀的發(fā)展學習毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；（2）馬克思主義中國化的歷史進程與重大理論成果；（3）中國共產黨的思想路線與毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的精髓；（4）新民主主義革命理論與經驗（5）中國式社會主義現代化與中華民族的偉大復興；（6）中國特色社會主義的基本經濟制度；（7）中國特色社會主義的基本政治制度；（8）中國特色社會主義的文化建設；（9）構建社會主義和諧社會；（10）全方位對外開放與獨立自主的和平外交政策；（11）中國特色社會主義事業(yè)的依靠力量；（12）中國特色社會主義事業(yè)的領導核心。在專題的設置上，必須突出教學重點，要著重把握好毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想與馬克思主義基本原理的關系，即“堅持與發(fā)展”、“繼承與發(fā)展”的關系，把握好從中國社會主義建設實際出發(fā)以及鄧小平關于“學馬列要精、要管用”的指導精神；必須按照以學生為本位的指導思想調整教學內容，做到貼近學生思想實際和遇到的現實問題，符合當代大學生接受教育的特點。這樣，不僅可以開闊學生的視野，避免空洞的說教，而且便于學生接受，使學生的個性得以充分發(fā)揮。

2.創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的針對性和實效性

筆者認為，講好“概論”課必須將專題教學、案例教學、多媒體教學、網絡教學等多種方法融為一體，并在教與學的過程中利用上述教學方法培養(yǎng)教師和學生的問題意識、探討意識、開放意識、創(chuàng)新意識和提高能力的意識。

一是實施案例教學。將案例教學引入“概論”課，是提高思想政治理論課教學質量的有效方法。所謂案例教學并不是在教學中簡單用點例子，而是從一個或若干個真實具體的事例出發(fā)，通過學生課前閱讀準備、課中師生共同討論、課后總結收獲體會等環(huán)節(jié)，使學生正確理解和準確掌握某一基本原理或思想觀點的教學方法。

二是組織討論式教學。討論式教學是指根據教學的內容和學生的思想實際，適時地把學生認識不清、理解不深，但又是他們所關注的社會熱點問題，交給他們作更深層的思考，通過共同討論而獲得正確認識。多年來，我們一直堅持每學期至少組織2次～3次主題討論，要求全體學生都參加、每人都寫出發(fā)言提綱，并作為平時成績。課堂討論決非是無足輕重的一般性的教學手段，而是一種研究型教學活動，它以培養(yǎng)能力為目的，因此教師要認真準備、精心組織，并及時給予正確引導。

三是運用電化手段教學。多年來，我們根據教學需要，采取“跟著鏡頭走”的辦法拓展教學空間，除了精心制作優(yōu)美的PPT以增大教學信息量、減輕學生記筆記的負擔外，主要精選了信息新時代感強、具有時代性和說服力的電視專題片作為教學的輔助手段，目前已積累有關錄像資料兩萬多分鐘。我們除了利用晚上課余時間請學校閉路電視配合每周教學內容滾動播放錄像的形式外，主要是授課中的隨時插播，這種形式受到學生歡迎。

四是開展網絡教學。近年來，我們將課堂教學延伸到網絡學堂，充分利用學?！熬W絡學堂”設置的電子教案、課程信息、問題集錦、教師答疑、師生討論、教學資源等欄目，開展師生對話交流，不僅學生可以查看教師上傳的圖文并茂、生動逼真的教案和各種參考資料，而且?guī)熒梢詴乘缘毓餐接憻狳c、難點問題，使本門課程的針對性和實效性大大增強。

3.加強實踐教學，構建“概論”課實踐教學的長效機制

實踐性教學環(huán)節(jié)是一項涉及面廣的系統(tǒng)工程，它不僅需要社會和學校各部門的重視，給予人力、物力、財力的大力支持，而且需要創(chuàng)造各種有利條件，逐步建立健全社會實踐活動的運行機制和長效機制。為此，對如何深化思想政治理論課特別是“概論”課實踐教學的改革，提出以下幾點建議：

一是持之以恒開展實踐教學，把社會實踐納入教學計劃和教學評估體系。改革開放以來，我校思想政治理論課繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，并結合新時期的新特點，探索了具有學校特點的多種實踐教學模式，但在主觀認識上仍然存在著一定程度的“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”傾向，沒能正確處理好理論教學與實踐教學的關系，把實踐教學看成是課堂教學之外的“輔助性工作”，缺乏對實踐教學的總體設計和指導。課堂教學是思想政治理論課的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，實踐教學是對課堂教學的深化、拓展和延伸，是鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，兩者相互依存，缺一不可。因此，要深入持久地開展實踐教學，必須把社會實踐活動納入學校教學計劃和教育教學評估體系之中，對大學生參加社會實踐提出明確的時間和任務要求，并規(guī)定學時學分。

二是建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，提高社會實踐的質量和效果。我?！案耪摗闭n的實踐教學雖然堅持了10年之久，也取得了很好的效果，但由于受學生人數多、實踐教學經費不足以及一些企事業(yè)單位不愿意接收學生的實踐活動等客觀條件的限制，目前還沒有建立一個相對穩(wěn)定的社會實踐活動基地，在一定程度上影響了實踐教學的效果。我們應本著合作共建、雙向受益的原則，建立若干個較為穩(wěn)定的社會實踐基地，使學生長期受鍛煉，當地見效益。

三是加強實踐教學師資隊伍的建設，充分發(fā)揮教師在社會實踐中的作用?，F在，我校的課堂教學雖然已有了一套較為系統(tǒng)的評價體系和教師激勵政策，但實踐教學的質量評價體系和激勵機制還沒有完全建立起來。因此，如何切實建設好一支實踐教學的師資隊伍，如何在全體教師中提高對實踐教學的認識和水平，是我們當前面臨的最大問題。目前，我校已經制定了加強實踐教學師資隊伍建設的初步計劃，準備在2年～3年內，至少保證每位思想政治理論課教師參加一次社會實踐活動。同時，鼓勵教師積極參加學生的社會實踐活動，并準備把參加和指導學生的社會實踐活動計入工作量，作為考評的重要依據。

4.堅持以學生為本，深化考核方式的改革與創(chuàng)新

我?？己朔绞礁母锏膶嵺`證明，采取“小組論文+小組答辯”的方式，學生不僅在協(xié)作精神、動手能力、理論學習的積極性等方面都有很大的提高，而且更重要的是增強了學生對中國特色社會主義的認同感和責任感，堅定了走中國特色社會主義道路的信心和決心。

5.加強教師隊伍建設，努力提高教師的政治素質和業(yè)務素質

現在承擔“概論”課教學任務的教師必須具有扎實的馬克思主義理論的基本功，具備馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理論素養(yǎng)，并要系統(tǒng)、整體地把握馬克思主義中國化一脈相承的重大理論成果。如何在這種情況下使教師進一步適應新的課程設置的要求，提高思想政治理論課的教學水平，是我們必須面對的問題。筆者認為，一要加快“概論”課教師的人才引進，擴大隊伍。二要加強對現有教師的培訓，要求我們的教師必須認真研讀教材，熟悉教材的內容，深刻領會教材的精神，以教材為基本依據，盡快熟悉和掌握新課程的教學基本要求，深入把握教學的重點和難點。三要在提高教師的科研水平上下功夫。本次新課程的設置是與馬克思主義理論一級學科的提升和二級學科的設立同時進行的，這既為思想政治理論課教師搭建了一個學科平臺，有助于思想政治理論課師資隊伍的穩(wěn)定和長遠的發(fā)展，又對教師提出了更高的要求，教師只有堅持以學科建設為科學基礎和理論依據，在科研上下功夫，以學科建設的豐碩成果去支持教學工作，才能不斷提高馬克思主義的理論水平。

（作者單位：清華大學人文社會科學學院）

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