學生在英語寫作方面存在很多問題，如拼寫錯誤多、語法錯誤多、短語使用混亂、大小寫和標點符號亂用等。這就要求教師在平時教學中要有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作，努力提高學生的書面表達能力。針對這些問題以及所教班級學生的英語水平，筆者對書面表達的訓練方法進行了研究與實踐。

抓住課堂教學內(nèi)容進行詞匯和

句子的教學，持之以恒

高中英語課堂以課文教學為主，結(jié)合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關(guān)鍵——謂語動詞語義比較、語法形式變化，采取多種形式進行寫作基本訓練：

1）課文的詞匯教學。不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞、同義反義比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別等內(nèi)容，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們造句，借此培養(yǎng)學生用完整句子表意的能力。

2）課文句型結(jié)構(gòu)的指導。要求學生就課文內(nèi)容進行長句短寫、短句詳寫、句型轉(zhuǎn)換、填詞完成短文等各類式樣的口頭、筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化、單句和復句的異同關(guān)鍵所在。

由易到難、循序漸進地進行訓練

遣詞造句和單句翻譯(Sentence Making and Sentence Translation)一開始，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號；用所學的重點詞語或句型進行口頭、筆頭造句，有目的、有步驟地運用某些詞匯、詞組、句型、時態(tài)、語態(tài)、連接詞等進行翻譯練習，為英語寫作打好扎實的基礎。

復述和改寫課文（Retelling and Rewriting)可常采用以下幾種方法：針對課文的某一具體內(nèi)容提單項性問題，也可就一段內(nèi)容或整篇課文提概括性、啟發(fā)性及評價性問題，然后讓學生把若干問題的答案通過整理串成課文的梗概。另外，還可以讓學生根據(jù)提綱、流程圖、畫面或提供的關(guān)鍵詞復述。改寫課文時，應服從于訓練的目的。這種改寫，一方面使學生有內(nèi)容可寫; 另一方面又不能照抄原文，而要進行再創(chuàng)作。

控制性寫作(Controlled Writing)即學生在教師指導下進行寫作活動。在這一階段提倡背誦和模仿以英語為本族語的人所寫的短小范文，在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且考慮到英語的多種表達方法。

引導性寫作(Guided Writing)在這一階段，讓學生得到一定的創(chuàng)作自由，但教師還應該給學生一些必要的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，一些必要的短語、句型，然后讓學生自己寫。高考英語試題中的“給文字要點作文”“看圖作文”實際上就屬于引導性寫作的范疇。

自由寫作(Free Writing)在這一階段，教師讓學生進行自由寫作，要求學生每天用英語記日記、寫周記和書信等。寫作過程中學生可充分表達自己的思想情感，也可以擬定一個統(tǒng)一的題目(如I am proud of……／I love……等)，體裁要廣、要全，如記敘文、說明文、描寫文、議論文、口頭通知、書面通知等，定期上交，教師批改。這樣寫過后，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。

抓好指導、批改與講評3個環(huán)節(jié)

指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點，討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用哪些連接詞為宜等。

自改互改與教師面批相結(jié)合學生的初稿往往錯誤較多，學生對自己寫的文章能發(fā)現(xiàn)的錯誤卻不多，因此在學生自改的基礎上，還可安排學生互改?；ジ囊酝赖?人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。有爭議的問題可當場請教老師。最后，要求學生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學生強烈的求知欲，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應該有總批，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，教師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高教學質(zhì)量。

及時講評抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力的又一個不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有格式、體裁、主題的把握，如書信的格式常會出差錯，開放式看圖作文中對主題的把握常會出現(xiàn)偏差等。教師分析與講解在批閱過程中記錄下來的帶有普遍性和典型性的錯誤，討論同一內(nèi)容要點的多種表達；將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵；公布參考答案供學生作為學習的范文。備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學生在每次習作中都有所得。

綜上所述，針對學生書面表達的難點錯誤，從起始年級開始滲透寫作訓練，把平時課堂教學、廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結(jié)合，進行英語寫作訓練指導，有點有面，循序漸進，就會達到“水到渠成”的效果。

（作者單位：河北省任縣中學）