心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是指人們以學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的求知識、探究某事物的心理傾向，是個體活動的內(nèi)在動力，它能使個體對學(xué)習(xí)活動保持注意，并帶有積極的情緒色彩，它可看作是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，是推動學(xué)生探求知識的一種意識傾向性[1]。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指“學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的一種帶有情緒色彩的特殊的活動傾向，它是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要內(nèi)在動力，具有較強的動機(jī)功能” [2]。

學(xué)習(xí)過程是理性與非理性、智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一發(fā)展的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息渠道中的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的“能源”和“發(fā)動機(jī)”。中學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，很容易被新異不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理。在教學(xué)時，教師必須抓住這一心理特征，利用實驗特別是趣味實驗的特異現(xiàn)象，引起他們的好奇，調(diào)動他們的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過實驗可以讓學(xué)生觀察生動、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，了解物質(zhì)變化的事實，加強對所學(xué)知識的理解，同時還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的動腦動手能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)習(xí)慣。

以趣味實驗開篇，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)入高中第一課講緒言時，補做幾個趣味實驗：盤中生火、燒不壞的手帕、魔棒點燈。以魔棒點燈為例說明：實驗時，將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻，先用干凈的玻璃棒去點酒精燈，然后用蘸有已配制好的混合物的玻璃棒去點酒精燈?，F(xiàn)象：蘸有混合物的玻璃棒可以將酒精燈點燃。結(jié)論：點燃酒精燈并不一定要用火柴、打火機(jī)等，某些物質(zhì)相互反應(yīng)也可以使酒精燈點燃。意義:通過本實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們觀察實驗的能力及分析、判斷、解決問題的能力。

通過分組實驗，提高學(xué)生動手和合作能力

在講鹵素這一章時，進(jìn)入新課前，先進(jìn)行一個分組實驗——一水拭出兩色字，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的求知欲。實驗前準(zhǔn)備：用排筆分別將5%碘化鉀淀粉溶液和紅墨水（或品紅溶液）均勻地刷在兩張白紙上晾干，上課前制備好新制氯水（叫幾個學(xué)生一起準(zhǔn)備）。實驗時，用毛筆蘸取氯水在上述兩張紙上寫字?，F(xiàn)象：一張是白紙藍(lán)色字，一張卻是紅紙白色字。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？通過分組趣味實驗，不僅激起學(xué)生的興趣，使他們急切地想了解本節(jié)知識來解決這個疑問，而且能提高學(xué)生的動手和合作能力。

突破難點，透徹理解

在講到第三冊電解原理時，學(xué)生對電極反應(yīng)式的書寫比較困難，特別是有水參加的電極反應(yīng)式的書寫。筆者為此設(shè)計了一個實驗——倒立的彩虹。實驗時，向一支U形管中加入滴有紫色石蕊試液的Na2SO4溶液，并接上兩根石墨電極（外接直流電源）。一段時間后，會發(fā)現(xiàn)兩極有無色氣體產(chǎn)生，且U形管中呈現(xiàn)紅、紫、藍(lán)3種顏色，出現(xiàn)漂亮的“彩虹”。經(jīng)檢查，與電源正極相連的陽極產(chǎn)生的氣體是氧氣，且這一極U形管中的溶液變紅；與電源負(fù)極相連的陰極產(chǎn)生的氣體是氫氣，且這一極U形管中的溶液變藍(lán)。通過這個直觀的現(xiàn)象，使學(xué)生明確兩極發(fā)生的反應(yīng)，進(jìn)而能正確判斷溶液中的變化和書寫兩極的電極反應(yīng)式：

陽極：2H2O－4e－= O2 + 4H+；

陰極：4H2O + 4e－= 2H2↑+ 4OH－。

在這種充滿趣味的氣氛中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠突破難點，使學(xué)生的理解更加透徹。

總之，在教學(xué)中，如果能靈活運用趣味實驗，不僅能調(diào)動學(xué)生的情感，而且能較長時間保持他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且也能突破一些重點、難點，使他們在一種輕松的環(huán)境中就能掌握這些知識，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭雪，等.心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1999:191

[2]王祖浩，等.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2004

（作者單位：新疆喀什農(nóng)三師中學(xué)）