【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展各類活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，有賴于教師在活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控?；顒?dòng)中既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在方向、方法和評(píng)價(jià)三方面。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文活動(dòng)；主導(dǎo)作用；教師

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”、“創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)于豐富學(xué)生生活、開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等有著重要意義。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于教師在活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變，既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。那么，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的語(yǔ)文活動(dòng)中，教師該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？謹(jǐn)以廣東版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)第一模塊第二單元“人物訪談·學(xué)寫(xiě)傳記”活動(dòng)為例加以說(shuō)明。

一、導(dǎo)“向”

在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在語(yǔ)文活動(dòng)的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。但是，發(fā)揮學(xué)生的主體性并不是“放羊”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教與學(xué)的本質(zhì)屬性是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一，因此教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，而不應(yīng)是旁觀者。若不顧情況，不問(wèn)內(nèi)容，一味讓學(xué)生只憑好惡去自主活動(dòng)，必然導(dǎo)致活動(dòng)的無(wú)效性?；顒?dòng)中不要讓教師的“程序”“框”住學(xué)生，但教師必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥還是要有的，尤為重要的是，教師要當(dāng)好“指南針”，使學(xué)生辨清方向，在知識(shí)的海洋里有效探究。

1.幫助學(xué)生明確宗旨：活動(dòng)的宗旨是通過(guò)人物訪談和人物傳記寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，又要訓(xùn)練收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息的能力，還要關(guān)注合作和創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等，應(yīng)發(fā)揮活動(dòng)的多重功能，遵循“在活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展”、“在發(fā)展的指導(dǎo)下活動(dòng)”的原則，不能流于形式，走過(guò)場(chǎng)，僅僅為活動(dòng)而活動(dòng)。有的放矢的語(yǔ)文活動(dòng)課才會(huì)使學(xué)生學(xué)有所得，其樂(lè)融融。

2.指導(dǎo)分組：語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，在指導(dǎo)分組時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理分組，不能單憑私人感情，應(yīng)兼顧各種人才的搭配：社交能力較強(qiáng)的同學(xué)（負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)被訪對(duì)象）、記錄速度比較快的同學(xué)（負(fù)責(zé)人物訪談中的記錄）、寫(xiě)作技巧比較高的同學(xué)（負(fù)責(zé)小組作品的主筆）、熟悉電腦操作技能的同學(xué)（負(fù)責(zé)電腦打印、制作），組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的召集組織工作并監(jiān)督活動(dòng)進(jìn)程，應(yīng)有一定的組織協(xié)調(diào)能力，在組內(nèi)應(yīng)有一定的威望。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，組員間應(yīng)分工協(xié)作，不應(yīng)是“能人包辦”，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.監(jiān)控進(jìn)程，細(xì)節(jié)指引：明確每一階段要完成的任務(wù)和完成的時(shí)間，監(jiān)督活動(dòng)進(jìn)程；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予必要的指導(dǎo)，如采訪對(duì)象定得合不合適，采訪的問(wèn)題合不合理，初訪后需不需要重訪、補(bǔ)訪，人物傳記的寫(xiě)作是否符合要求等。值得注意的是，這些問(wèn)題關(guān)系到語(yǔ)文活動(dòng)有沒(méi)有偏離既定目標(biāo)。教師的指導(dǎo)必不可少，但教師切不可包辦，直接把答案告訴學(xué)生，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，督促各組自查，各組若有無(wú)法解決的問(wèn)題，教師才作具體指導(dǎo)。

二、導(dǎo)“法”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握人物訪談的技巧和人物傳記的寫(xiě)作知識(shí)，正體現(xiàn)了這一原則。傳統(tǒng)教學(xué)中最為重視知識(shí)，往往著重于系統(tǒng)的講授，如果處理不好跟應(yīng)用的關(guān)系，易顯枯燥而難以引起學(xué)生的興趣。而在活動(dòng)中，出于完成活動(dòng)任務(wù)的需要，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)獲取這些知識(shí)的愿望，教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《展現(xiàn)七彩人生》，學(xué)習(xí)訪談技巧：采訪前，小組成員共同商議確定采訪對(duì)象，禮貌預(yù)約。在正式采訪前積極主動(dòng)通過(guò)多樣途徑間接了解采訪對(duì)象，各成員設(shè)計(jì)1－2個(gè)問(wèn)題，匯總討論后確定主要問(wèn)題。采訪中可要求被訪者重點(diǎn)回答組員事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也要善于根據(jù)交流情況臨時(shí)提問(wèn)。采訪中注意觀察、傾聽(tīng)、記錄。必要時(shí)集體可多次重訪、個(gè)人補(bǔ)訪和通過(guò)其他知情人間接了解采訪對(duì)象。

2.結(jié)合“人物傳記”的課堂教學(xué)，從《人物》雜志上選出近期各行各業(yè)的風(fēng)云人物的傳記，并且擬寫(xiě)閱讀指引來(lái)豐富人物傳記的閱讀內(nèi)容。幫助學(xué)生明確個(gè)人撰寫(xiě)人物傳記時(shí)的注意事項(xiàng)：A.注重傳主的個(gè)性特征，傳記最要緊的是寫(xiě)出這個(gè)人與別人的不同之處；B.傳記必須真實(shí)，要善于選擇富有典型意義的真實(shí)材料；C.傳記應(yīng)該將生活和歷史的真實(shí)與文學(xué)的藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)；D.注意根據(jù)不同的傳記對(duì)象選擇不同的傳記風(fēng)格。

三、導(dǎo)“評(píng)”

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！薄耙怀稣w性和綜合性，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。”語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展：

1.評(píng)價(jià)主體多元化：尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng)，然后把各組的成果在班上展示，各組之間互相評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀成果。最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定成果，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)和成果進(jìn)行升華。

2.面向全體學(xué)生：學(xué)生是有個(gè)體差異的，語(yǔ)文活動(dòng)一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面，不能單以結(jié)果論英雄，應(yīng)以學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如態(tài)度、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等。可設(shè)以下獎(jiǎng)項(xiàng)：A.最佳組織獎(jiǎng)：小組成員分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契；按時(shí)按要求認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)，內(nèi)容齊全，符合要求；有完整的活動(dòng)過(guò)程記錄；小組成員每人一篇傳記，并互下評(píng)語(yǔ)；小組合作的作品（打印好，標(biāo)明小組成員名單及分工情況）。B.最佳制作獎(jiǎng)：合作作品設(shè)計(jì)獨(dú)特，富有創(chuàng)意，制作精美。C.優(yōu)秀傳記獎(jiǎng)：合作作品寫(xiě)出傳主的特點(diǎn)（不是簡(jiǎn)單的敘述經(jīng)歷），內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思新穎。

為期近一個(gè)多月的“人物訪談·學(xué)寫(xiě)傳記”活動(dòng)，是一次全體學(xué)生參與的采訪寫(xiě)作活動(dòng)，真正運(yùn)用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和合作精神，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，取得了可喜的成果。學(xué)生們興味盎然地投入采訪、寫(xiě)作活動(dòng)中。在他們的筆下，不僅有教育戰(zhàn)線的校長(zhǎng)、教務(wù)主任、普通教師，還有自學(xué)成才的作家、勇于挑戰(zhàn)的大學(xué)生志愿者、刻苦學(xué)習(xí)的中考狀元；不僅有生活在社會(huì)底層的打工仔、因貧苦誤入歧途后幡然醒悟的年輕人，還有夕陽(yáng)依然紅的退休老人、痛失親人后幾經(jīng)磨礪最后走向成功的女強(qiáng)人；更有那激情燃燒歲月里一路走來(lái)的志愿軍老戰(zhàn)士……他們充分運(yùn)用自己的智慧，把成果以個(gè)性化的形式展示出來(lái)，圖文并茂，令人贊嘆。其中三篇人物傳記已被江門一中?？禽d。學(xué)生的收獲很大，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诨顒?dòng)后記上寫(xiě)的話：“用心聆聽(tīng)別人的故事，是一種享受”，“采訪使我們收益匪淺，有些東西將影響我們的一生”。這一切都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。

實(shí)踐證明，正是由于教師在確保充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時(shí)，注意活動(dòng)每一環(huán)節(jié)中得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才保證了活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就會(huì)體現(xiàn)得越充分，語(yǔ)文活動(dòng)也就能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。