[摘要]電影語言情景教學(xué)是選用優(yōu)秀英文原版電影作為教學(xué)內(nèi)容，以電教媒體為手段，融視聽說于一體的教學(xué)。電影語言情景直觀、真實(shí)具體，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的英語思維和理解，有利于學(xué)生感受真實(shí)的交際語言，提高交際能力，有利于學(xué)生增強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)。電影語言情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力方面能起到很好的作用。

[關(guān)鍵詞]電影 英語 情景教學(xué) 交際能力

隨著英語教學(xué)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已滿足不了當(dāng)前英語教學(xué)的需要。目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大困難是缺乏真實(shí)英語環(huán)境，而選用原版英語電影作為教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造最佳英語學(xué)習(xí)環(huán)境。電影語言地道通俗。是最接近生活的會(huì)話語言，它彌補(bǔ)了一些課本刻意為教學(xué)編排語言材料的不足。為學(xué)生提供了更為生動(dòng)、逼真的視覺情景。使學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽說的積極性，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。電影所提供的是語言交際的典型情景，它可以跨越時(shí)間和空間。重現(xiàn)實(shí)際生活的各個(gè)場(chǎng)面。電影會(huì)話語言源于生活、接近生活，經(jīng)過提煉加工后，生動(dòng)、地道的言語表達(dá)再襯以對(duì)話的環(huán)境及會(huì)話人物的神情、姿態(tài)等。便產(chǎn)生一種使人身臨其境的直觀效果。我們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生帶入一個(gè)“英語思維”的理想氛圍，語言情景的直觀使學(xué)生在心理上輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、最佳認(rèn)知以及最佳行為的狀態(tài)，學(xué)生更容易進(jìn)人交際角色。

在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生注意到原來所學(xué)的英語與實(shí)際語言交際有所脫節(jié)，尤其是口語交際。其中原因之一是他們最初的學(xué)習(xí)中可能缺乏聽與說、學(xué)與用結(jié)合的意識(shí)。因?yàn)橐酝耐庹Z教學(xué)主要以課本和會(huì)話教材為內(nèi)容。使得一些學(xué)生更多地把教材的語言當(dāng)作一種知識(shí)來學(xué)，轉(zhuǎn)換不成技能來使用。此外，書面語言材料與實(shí)際口頭交際的語言又大不一樣，結(jié)果學(xué)生即便“學(xué)會(huì)”了書本上的語言，但在實(shí)際交際時(shí)卻仍感到不知所措。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件讓學(xué)生感受真實(shí)的交際語言。電影情景使學(xué)生接觸到大量最常用的英美口語詞匯以及生活中各種場(chǎng)合的語言表達(dá)形式，他們?cè)谝暵犝f過程中把說話者的表情、動(dòng)作及所處的環(huán)境和表達(dá)的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，使聽覺、視覺以及言語運(yùn)動(dòng)覺都積極地活動(dòng)，進(jìn)入“英語思維”的狀態(tài)中，逐漸找到語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的感覺。電影語言情景教學(xué)把我們帶入了我們要了解的社會(huì)，加深了我們對(duì)所學(xué)語言國家各階層文化的了解。我們?cè)趯W(xué)習(xí)各種語言交際的同時(shí)，還感受到了各種具有某種文化特征的非言語交際。以及各種不同的交際背景。進(jìn)而加深我們對(duì)所學(xué)語言文化的認(rèn)識(shí)和理解。在英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持語言與文化并重的原則。因?yàn)槿狈φZ言學(xué)習(xí)與背景文化結(jié)合的意識(shí)，可能會(huì)比時(shí)態(tài)或詞語的誤用導(dǎo)致更為嚴(yán)重的誤解，甚至還會(huì)造成交際的失敗。電影語言情景教學(xué)給學(xué)生帶來增強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，是其它任何教學(xué)手段所不能比擬的。

如何發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。達(dá)到良好的教學(xué)目的，教師應(yīng)在以下方面精心設(shè)計(jì)：

1、結(jié)合視聽說教學(xué)的目的與特點(diǎn)選材。選用反映社會(huì)不同時(shí)期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂片等充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容。選用的影片應(yīng)思想健康，有教育意義：影片語言語音純正，易于學(xué)生學(xué)習(xí)及模仿，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的語境中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語言知識(shí)。提高英語實(shí)際交際能力。

2、精看與泛看影片相結(jié)合。電影觀看固然有耳濡目染自然形成語感的作用，但如果缺乏了針對(duì)性、目的性。我們就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。組織學(xué)生泛看影片，使學(xué)生更多地感受電影的文化藝術(shù)氛圍、了解文化背景、適應(yīng)各種會(huì)話人物的語言。精看影片。滿足學(xué)生的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)語言達(dá)到認(rèn)知與應(yīng)用同步地上升。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)考慮到選擇不同語言程度的電影情景內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。比如。低年級(jí)學(xué)生由于語言知識(shí)不夠豐富。語言理解力還不夠，而造成過多的看熱鬧。這勢(shì)必會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。因此。根據(jù)語言資料教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問，使學(xué)生帶著問題看像。此外，教師可以應(yīng)用反復(fù)放像、分段放像等教學(xué)手段，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行模仿、復(fù)述、正誤判斷、配音等練習(xí)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)適于學(xué)生對(duì)影片的思想內(nèi)容、藝術(shù)品味等方面進(jìn)行討論的內(nèi)容，使學(xué)生看完影片產(chǎn)生回味，激發(fā)他們的思維熱情，進(jìn)而展開討論、進(jìn)行賞析等活動(dòng)，提高他們創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)語言的能力。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，讓我們不斷地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生實(shí)際英語交際能力方面多做努力，為學(xué)生的語言活動(dòng)創(chuàng)造空間，強(qiáng)化語言實(shí)踐過程，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。