[摘要]二十一世紀(jì)，傳媒行業(yè)用人市場對復(fù)合型人才的要求日趨迫切，這無疑給我們傳媒院校的專業(yè)教學(xué)提出了新的要求?；谟萌耸袌龅倪@一要求，綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)自然是專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)之一，它是一個學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)作過程、實(shí)踐過程。在綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中，師生共同研究探索，按照既定主題共同確定創(chuàng)作內(nèi)容、選擇創(chuàng)作方案、完成創(chuàng)作過程。它具有綜合性、研究性、創(chuàng)作性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]綜合性 研究性 創(chuàng)作性 實(shí)踐性 開放性

綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是一個學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)作過程、實(shí)踐過程。在綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中，師生共同研究探索，按照既定主題共同確定創(chuàng)作內(nèi)容、選擇創(chuàng)作方案、完成創(chuàng)作過程。具有綜合性、研究性、創(chuàng)作性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，但又不是上述各項(xiàng)的簡單相加。

結(jié)合個人參與廣電傳媒學(xué)科綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，筆者以點(diǎn)滴淺顯體會就教于大家。

一、綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)特征

1、應(yīng)用環(huán)節(jié)的高年級課程決定了綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的綜合性

所謂綜合，既有教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合，也有專業(yè)課程的綜合，還有跨專業(yè)學(xué)生的綜合。

教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合。學(xué)生到了高年級，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例加大了，專業(yè)教學(xué)由基礎(chǔ)理論教學(xué)過渡到了實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，這種過渡。是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是基于正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。而不是理論與實(shí)踐的切分割裂：學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的知識理論的了解、技術(shù)技能的掌握、藝術(shù)感覺的體悟等等，在綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了檢驗(yàn)。

專業(yè)課程的綜合。從基礎(chǔ)部分的知識性課程、技能性課程、分析性課程，到應(yīng)用部分的實(shí)務(wù)性課程、創(chuàng)作性課程，各門專業(yè)課程的相關(guān)性、邏輯性在這個應(yīng)用創(chuàng)作過程中得到了綜合顯現(xiàn)。

跨專業(yè)學(xué)生的綜合。在綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的過程中往往出現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)作群體組合。這種組合是對相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)的綜合嫁接。新聞采編、電視編導(dǎo)、影視文學(xué)、播音主持、燈光攝像、錄音制作、制片管理等等，多學(xué)科多專業(yè)，形成一個標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，麻雀雖小。五臟具全。這種嫁接整合，從創(chuàng)作角度說，完全符合創(chuàng)作規(guī)律：從教學(xué)管理角度說，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

2、對社會生活的發(fā)現(xiàn)與關(guān)注體現(xiàn)了綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的研究性

綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)具有研究性的特點(diǎn)，也是一種研究性的學(xué)習(xí)在這個過程中，師生都是創(chuàng)作者，同時也是學(xué)習(xí)者、研究者：學(xué)生不是被動地接受知識，被動地理解教師的意圖，而是在教師的啟發(fā)下去關(guān)注社會，研究現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真梳理選題，自主確定選題，積極地尋求創(chuàng)作手段與方法，是一個在教師指導(dǎo)下的研究性自主學(xué)習(xí)的過程。如何發(fā)現(xiàn)問題，需要研究：發(fā)現(xiàn)了問題如何分析，需要研究：分析以后如何解決。需要研究：有了思路如何形成文本。需要研究：文本完成后如何立體化、視聽化需要研究：立體化、視聽化過程中的一系列藝術(shù)、技術(shù)、方法、手段等等。都離不開認(rèn)真細(xì)致的研究。

3、“產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略”的實(shí)施突顯了綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)作性

綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)踐教學(xué)，但更側(cè)重綜合創(chuàng)作。這個創(chuàng)作，不是一般意義上的階段性習(xí)作，而是以高年級學(xué)生為主體的綜合創(chuàng)作，是出作品、創(chuàng)精品的創(chuàng)作。就廣播電視傳媒作品而言。創(chuàng)作即生產(chǎn)，綜合創(chuàng)作完成了，產(chǎn)品也就同時生產(chǎn)了。這產(chǎn)品，或媒體播出、刊載。或演出、展覽、出版，或做文獻(xiàn)資料收藏存檔，或做重要信息提交政府部門作決策參考……總之，作為精神文化產(chǎn)品，在學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研一體化”中其地位不言而喻。綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，為“學(xué)”而“研”，為“學(xué)”而“產(chǎn)”。產(chǎn)、研是學(xué)的過程。也是學(xué)的結(jié)果。能研會產(chǎn)，是學(xué)的終極目標(biāo)。因此，生產(chǎn)性即創(chuàng)作性是“產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略”的題中應(yīng)有之義。

4、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合深化了綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性

從一定意義上說，綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)在所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中是最具實(shí)踐性特征的，社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐兩者兼而有之。綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)一開始就將觸角伸向社會生活實(shí)際。大到重大題材，小到日常生活中的社會問題。對現(xiàn)實(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的敏銳感受，對社會實(shí)踐活動的熱忱，是傳媒學(xué)科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的直接反映。綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)一定是建立在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上的專業(yè)實(shí)踐，不然就失去了平臺和依托。

5、教學(xué)內(nèi)外部因素的變化構(gòu)成了綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的開放性

綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)從創(chuàng)作的專業(yè)技術(shù)技能角度說。是一種對書本知識、理論經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐驗(yàn)證，具有相對的限域性：而從學(xué)習(xí)的方法、施受的定位、創(chuàng)作的內(nèi)容、實(shí)踐的平臺角度說，則具有廣泛的開放性。

首先，創(chuàng)作題材的開放拓展了學(xué)生的視野。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容置于廣闊的空間中——政治的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文化的、民生民俗、時政宣教、社會熱點(diǎn)等等。師生目光所及，皆可納入選題，凡能夠駕御的題材，都可作為綜合創(chuàng)作的內(nèi)容。

其次，實(shí)踐平臺的開放打破了課堂的壁壘。自然、社會的真實(shí)環(huán)境是另一種意義上的教室、演播室、實(shí)驗(yàn)室和資料室。創(chuàng)意策劃、采寫編評、攝錄制作、播音主持乃至制片管理。從虛擬仿真到真槍實(shí)彈。一切回歸真實(shí)。在真實(shí)的語境中感受，在真實(shí)的環(huán)境下創(chuàng)作。

第三，創(chuàng)新思維的開放構(gòu)建了新傳媒的時空觀。從內(nèi)容到形式：選題探討——主題提煉——策劃設(shè)計(jì)——采編播錄制等，都圍繞現(xiàn)代傳播觀念進(jìn)行。變平面化為立體化，變書面化為視聽化。

第四，信源渠道的開放練就了學(xué)生的“新聞眼”、“傳媒耳”。廣播電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體及人際交流大大豐富了課本、參考書所提供的信息，從常規(guī)的文獻(xiàn)檢索到捕捉創(chuàng)作素材線索，學(xué)生的檢索能力、資訊遴選能力得到了綜合提高。

第五，師生關(guān)系的開放構(gòu)建了寬松和諧的創(chuàng)作環(huán)境。綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是經(jīng)驗(yàn)者、合作者、服務(wù)者。討論、爭論，肯定、否定、激勵、贊揚(yáng)……構(gòu)成了綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的和諧語境。

二、綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的基本任務(wù)

一是通過綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解過去所學(xué)的專業(yè)知識，在親自實(shí)踐當(dāng)中得到了直接經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作全過程的體驗(yàn)中，學(xué)會基本的創(chuàng)作方法。

二是通過綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生提高知識拓展的能力，既能鞏固教科書里面的知識與技能，又能接受課堂外面的最新動態(tài)與成果：學(xué)生的實(shí)踐反過來作用于教師新一輪教改的調(diào)整，把所學(xué)的知識與技能結(jié)合到專業(yè)綜合創(chuàng)作中，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)樹立專業(yè)精神和創(chuàng)新精神。

三是通過綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對樹立社會意識，深化對世界觀、人生觀、價值觀的認(rèn)識和理解，在綜合創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對國家和社會的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)社會良知，關(guān)心社會進(jìn)步。用一種俯仰天地的境界、悲天憫人的情懷、大徹大悟的智慧面對社會發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的問題。做促進(jìn)社會和諧健康發(fā)展的先鋒隊(duì)。

四是通過綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生樹立合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。想合作、能合作、善合作是當(dāng)今世界所倡導(dǎo)的潮流。也是二十一世紀(jì)的年輕人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。廣電傳媒學(xué)科綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)綜合性。恰好能夠?yàn)閷W(xué)生樹立合作意識、提高合作能力搭建平臺，營造環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)在合作交流過程中分享創(chuàng)作的快樂與成果。

五是通過綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生全面掌握、運(yùn)用綜合創(chuàng)作實(shí)踐的專業(yè)能力的同時，接軌學(xué)院產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略的落實(shí)。多出作品，爭出精品。為學(xué)生增添成就感，為學(xué)院樹立新形象。

三、綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的施受關(guān)系

與普通教育教學(xué)方式及傳統(tǒng)普通教育教學(xué)方式相比。綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)在施受關(guān)系上發(fā)生了很大改變。

綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再僅僅是教和學(xué)的關(guān)系。是師生互動、相互研究、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式改變了，教師的教學(xué)方式也改變了。在教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，由作業(yè)的評判者變?yōu)閷?shí)踐的指導(dǎo)者，由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閯?chuàng)作的服務(wù)者。師生共同提出選題。學(xué)生對選題進(jìn)行討論、確定，制定方案，教師幫助進(jìn)行方案的可行性分析、對創(chuàng)作計(jì)劃方案提出修正意見及操作層面的具體建議，對學(xué)生撰寫策劃文案及創(chuàng)作腳本進(jìn)行把關(guān)審定，對創(chuàng)作過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，對學(xué)生的綜合創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行量化考核評價。

與普通教育教學(xué)方式及傳統(tǒng)普通教育教學(xué)方式相比。綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)對教師的各方面要求不是松了，而是更緊了：不是寬了，而是更嚴(yán)了。

學(xué)生綜合創(chuàng)作實(shí)踐作品的過程表現(xiàn)乃至終端形式都是廣泛而多樣的，有本學(xué)科、本專業(yè)的，也有其他學(xué)科、專業(yè)的，更多的是多學(xué)科、專業(yè)的交叉融合，比如播音主持同采訪寫作的交叉融合、同編輯編導(dǎo)的交叉融合、同攝影攝像的交叉融合、同錄音音編的交叉融合、同剪輯制作的交叉融合等等。決定了教師在綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)過程中，其知識不可以是陳舊的、落伍的。信息不可以是滯后的、偏誤的，技能不可以是老化的、單一的。教師只有不斷更新知識，掌握最新信息，完善自己采、編、播、導(dǎo)、錄、制綜合素質(zhì)能力。使自己理論與實(shí)踐的能力水平跟廣播電視傳媒一線時刻保持接軌，才能勝任與完成綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)課程導(dǎo)師的任務(wù)。

四、綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

1、樹立現(xiàn)代傳媒教育理念，更新傳統(tǒng)專業(yè)觀

綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)不同于基礎(chǔ)階段的常規(guī)教學(xué)，是另一種類型的學(xué)習(xí)方式，是高年級應(yīng)用階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。時至今日。仍有部分學(xué)生甚至教師對綜合創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)習(xí)持懷疑、拒絕、甚至否定的態(tài)度，將綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)看成是對本學(xué)科專業(yè)的弱化、淡化。是對專業(yè)界限的“模糊”，認(rèn)為只有嚴(yán)格按照本學(xué)科的專業(yè)分工、按照自己本專業(yè)的崗位要求組織教學(xué)才是正路。實(shí)際上。這里存在著一個對綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識問題。無論是從我們既定的人才培養(yǎng)方案還是從大量的傳媒一線的實(shí)踐看，大力提倡并積極落實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，都應(yīng)該是一個具有戰(zhàn)略意義的舉措，專業(yè)教學(xué)責(zé)無旁貸。

2、創(chuàng)造條件，加強(qiáng)聯(lián)合，營造和諧有序的教學(xué)環(huán)境

如前所述，綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)具有綜合性特征，既有教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合，又有專業(yè)課程的綜合，也有跨專業(yè)學(xué)生的綜合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要兩個條件。一是人的條件——在綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)的跨學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)作群體組合(其中自然包括專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師)，需要系際之間、專業(yè)之間的協(xié)調(diào)合作：二是物的條件——創(chuàng)作文本形成以后進(jìn)入拍攝、制作環(huán)節(jié)，院級實(shí)驗(yàn)中心、系級實(shí)驗(yàn)室以及校外基地、媒體、傳媒公司等前后期平臺的提供與保障就顯得十分的關(guān)鍵。以上兩個條件的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)環(huán)境和諧有序的前提和基礎(chǔ)。

3、各方重視，培土施肥，讓實(shí)驗(yàn)田的碩果廣被校園

綜合創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)是高年級應(yīng)用環(huán)節(jié)的一種教學(xué)模式，它的實(shí)踐，是綜合創(chuàng)作實(shí)踐，而非中低年級的認(rèn)識實(shí)踐或一般技能實(shí)踐。因而不可能在各個年級普遍采用。在高年級階段，作為學(xué)院，可以選擇幾個學(xué)科：作為系部?？梢赃x擇幾個專業(yè)，再選擇幾個班級，給條件、給支持、進(jìn)行試點(diǎn)。從更新觀念、解決意識問題入手，到每一次創(chuàng)作結(jié)束，都要嚴(yán)格按照學(xué)院頒布的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真落實(shí)，一絲不茍。院系對于教學(xué)中涌現(xiàn)出來的具亮點(diǎn)和火花的計(jì)劃方案及時給予盡可能的支持和幫助。教學(xué)結(jié)束要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推介創(chuàng)作成果。表彰優(yōu)秀師生。對產(chǎn)生一定社會影響的綜合創(chuàng)作實(shí)踐作品給予宣傳、表彰，以此進(jìn)一步激發(fā)師生進(jìn)行綜合創(chuàng)作實(shí)踐的高度熱情，讓全面打造二十一世紀(jì)復(fù)合型傳媒人才的理念與行動在校園蔚然成風(fēng)。