王丹

細細算來，從17歲踏入北京市東城區(qū)少年宮那日起，鄧敏已在校外教育戰(zhàn)線上奮斗38年了。有人說：人生一世，總得有個追求，有個讓自己珍視、向往、護衛(wèi)，愿意為之奉獻一切的東西，這就是理想和價值。在鄧敏心中，少年宮的這份事業(yè)就是她的理想與價值所在。為此，她傾注了自己所有的心血。

“人對社會應該有所貢獻，而且這個貢獻是說得出來的?！边@句話不知在鄧敏心里念過多少遍了，也成為了她堅定不移的信念和堅持不懈的動力。憑借著這一信念，鄧敏數十年如一日在少年宮的發(fā)展中默默地奉獻著自己的心智與力量，她把少年宮的每件事都放在了心里最重要的位置上，直到青絲染成了白發(fā)，嫵媚化為了慈愛……

“尊重”與“換位思考”

在工作準則的前提下，考慮問題時站在對方的角度再想一遍，問題會解決得更完美。———鄧敏

眼前的鄧敏，慈祥可親，溫文爾雅，充滿著知性美。每一次走近她，我都能從她身上感受到一種蘊含在平靜中的力量，那是一種“君子引而不發(fā)”的行為張力，亦是一種謙虛謹慎、不事張揚的人格魅力。在她身上，沒有一些女性領導通常掩飾不住的強干鋒芒，她總是慈和溫婉的，談吐中透出豁達與睿智。她那溢于言表的對孩子、對少年宮、對校外教育濃濃的愛意以及她對事業(yè)的執(zhí)著追求與努力，更是讓我感動和敬佩。

“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深?！编嚸粼诔领o內斂性格中擁有著另一種可貴：她慣于換位思考，以尊重為基點，以博大的心胸與關愛面對紛繁的人和事。她像涓涓細流，無聲無息地流淌、浸潤，如春風化雨，潤物無聲……

“人都是在磨礪中成長，在歷練中成熟的。說起我的性格，應該說主要源于成長的環(huán)境?！?/p>

鄧敏出生在一個大家族中，家中兄弟姐妹8個，她排行老7。小學未畢業(yè)即趕上“文化大革命”，家中多位親屬受到運動的沖擊，挨批斗的、去“五七干?！钡?、上山下鄉(xiāng)的人特別多。于是，本應該在家人關照下無憂無慮享受學習、成長快樂的鄧敏，反倒成為了家中的頂梁柱。那樣的環(huán)境下，她開始懂得何為責任，學會了忍耐與堅強。她既要保護家人，又要機智地處理各種問題：事由種種，壓力多多，鄧敏不得不冷靜分析，理性思考，沉著應對。特殊的境遇使鄧敏逐漸形成了成熟內斂的性格，也奠定了她一生發(fā)展的主基調。無論是為人還是處世，鄧敏保持頭腦冷靜，要做什么，怎么做，她都有準則，不會人云亦云；同時，她對自己要求也很高，任何事情，要么不做，要做就要做最好。

17歲那年鄧敏進入東城少年宮，在老同志的栽培下成長起來，1985年起擔任了東城區(qū)少年宮主任兼黨支部書記?！耙鼍鸵鲎詈谩?，性格使然，不論是當普通教師，還是做少年宮發(fā)展大計的“掌舵者”，鄧敏都努力追求人生的意義，成就了每個角色的精彩。

在管理過程中，鄧敏并沒有著力于一個“管”字，而是變“控制式管理”、“權威式管理”為“科學管理”、“藝術管理”、“人本管理”。在尊重差異、人盡其才、滿足教職工不同發(fā)展需求的基礎上，激發(fā)教職工的工作潛能和積極性。如同在采訪中她談道的：“怎樣協調一個充滿個性的團隊？既要尊重每個人的價值觀念和意見，又要為整個團隊的進步找到最佳契合點?！币虼耍瑹o論是德學精湛的老教師，還是略顯青澀的青年教師，或朝氣蓬勃的學生，或少年宮的設備維護工，鄧敏對每一個人都十分尊重。她認為，尊重是人與人交流的出發(fā)點。而切切實實做到尊重每個人的個性及創(chuàng)造力，又很需要費一番工夫。不論是工作還是生活，她都以自己富有親和力的行為，努力讓身邊的每一個人感受到被關心和愛護的幸福，讓他們能夠沒有后顧之憂地投入到少年宮的建設與發(fā)展中去。

就拿少年宮后勤服務的工人來說吧。1991年遷入新宮時，東城區(qū)少年宮的設備設施是按中型賓館配置的，有些崗位需要24小時運轉，因此少年宮的工人、職員隊伍比較龐大。但在鄧敏的督促和培訓經費的支持下，少年宮里的每個工人都取得了區(qū)別于自身工作的其他崗位的技術等級證書。比如電工兼有空調維修的技術證書，空調工兼有電梯維護的證書。如今在少年宮的各個崗位都是高級技工。交叉的崗位設置不但大大促進了少年宮的良性運行和發(fā)展，對于工人個人來說，由于有了高含量的技術專長，在待遇方面也有了更好的保障。對此鄧敏說：“你對他設身處地關心到位了，他就能體會到單位對他的幫助。他還有什么理由不做好工作呢？”

在鄧敏的管理中，很少批評人，出現了問題，她會首先從自身找原因，確屬領導有責任的，該承擔責任時就勇于承擔責任，該自我批評時就勇于自我批評，但也不一味地放任問題，她會以建議的方式讓老師們認識到自身的不足，并加以改進。

“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”正因如此，大家反而有些“怕”她。不過這種“怕”不是傳統(tǒng)意義上的“畏懼”，而是怕工作做得不夠好，不夠到位而讓她失望，給她帶來不好的影響，是從內心維護她。遇到大的活動，整個少年宮的協調調動從來沒讓鄧敏為難過，各項工作井然有序。有人曾稱她這是真正的“無為而治”，其實這何嘗不是她“人格魅力”的體現呢？憑借這她帶動起整個少年宮的穩(wěn)步發(fā)展，使前進中形形色色的困難與挑戰(zhàn)逐步消解。

“塑造人”與“抓大節(jié)”

作為少年宮的一把手，我始終認為我的職責就是促進少年宮事業(yè)的發(fā)展和人的發(fā)展。事業(yè)的發(fā)展就要保證單位有上升的動力，不斷地創(chuàng)造新的工作業(yè)績和增長點；人的發(fā)展就要堅持以人為本，促進教職工綜合素質的提高，積極創(chuàng)建有利于人發(fā)展的和諧環(huán)境和氛圍。

———鄧敏

在現實生活中，每個人都有自己觀察、傾聽、嘗試、表達及思考的方式，每個人皆可因自己的天賦條件成為有思考力、有覺察力和有創(chuàng)造力的人，前提是他必須對自己的稟賦有深刻的了解和充分的運用，教師也不例外。領導者必須正視教師素質中的潛在成分，并幫助教師進行自我認定，從而真正做到揚長避短、優(yōu)質發(fā)展。為此，在對教師的培養(yǎng)與任用上，鄧敏強調兩點：“塑造人”與“抓大節(jié)”。

少年宮有一位工藝教師，專業(yè)功底較弱，前些年調整時曾考慮讓他去做美工。但細心觀察后，鄧敏發(fā)現這位老師有幾大優(yōu)點。他非常好學，經濟條件并不太寬裕的他，總是自費地去各處進行專業(yè)性的學習，美術老師的各種學習和進修他也積極參加；他對工作也十分投入，舍得花心思去鉆研……對這“看似有些不足”的老師，鄧敏大膽啟用，鼓勵他去嘗試。如今這位老師不僅鉆研出了自己的特色，更鉆研出了自己的成果：他另辟蹊徑，將工藝與兒童畫有機地結合起來，雞蛋皮、廢易拉罐等等看似無用的東西，都成為他課堂上的“寶貝”，孩子們在這種手、腦、興趣相結合的活動中受益匪淺?，F在這位老師已經成為北京市校外教研室工藝教研組的組長，在全市范圍內發(fā)揮著作用。

“少年宮不僅要給老師們提供成長實踐的舞臺，而且更要去輔導、幫助老師們在這個舞臺上把戲唱好！”2004年，曾中斷了5年的全市校外教育系統(tǒng)藝術展演賽事重新恢復，鄧敏和有關部門的負責同志對宮里教學情況做了認真的分析和比較：東城區(qū)少年宮在許多項目上沒有拔尖優(yōu)勢，但教師基礎條件好、整體實力均衡。于是，確定了“全力以赴，認真選題，扎實排練，爭取最好成績”的工作方針。鄧敏更是親自深入到文藝部的節(jié)目策劃會，深入到排練現場，和輔導老師一起對節(jié)目逐個討論研究，尋求最優(yōu)選擇；從選題（選曲、選內容）、創(chuàng)作計劃、排練安排、進度、學生狀況等環(huán)節(jié)逐個推敲。她積極為老師們解決創(chuàng)作、排練中遇到的困難，指導青年教師處理好各種關系，使得項目運作在發(fā)揮整體協調并進的前提下力求優(yōu)質發(fā)展。經過大家?guī)讉€月的連續(xù)作戰(zhàn)，東城少年宮獲得了全市總分第一的好成績。最重要的是，通過這種方式的鍛煉，教師的作風、責任感、事業(yè)心及團隊精神都得到深化與升華。通過這次難得的競賽機會，他們找到了自己在全市校外系統(tǒng)藝術培訓水平上的位置，樹立了大家爭創(chuàng)一流的信心。

近幾年，少年宮先后有兩名教師被評為“全國少年兒童校外教育名師”，三個興趣小組被評為“全國少年兒童校外教育優(yōu)秀興趣小組”，多位教師參加編寫的教材被出版。

“大膽使用，合理使用，愛護使用”，讓教師們在實踐中增長才干，在崗位上大顯身手，在關懷下健康成長，是鄧敏用人之道的核心所在。煉才達賢，精英融匯。如今，東城少年宮聚集了一大批優(yōu)秀人才，用鄧敏的話說：“這些人撒到哪都是顆明亮的珠子?！痹谶@些人心中，也始終繃著一根弦，那就是“要做就做最好”。這幾個字已經凝煉成為他們過去、現在、未來不變的價值追求與標準。

“明遷變之舉”與“求進化之方”

沒有什么是一成不變的，我們的少年宮自然也會遇到發(fā)展的瓶頸。這時候我們不能急于冒進，而要保持頭腦清醒———要明遷變之舉，求進化之方，要在穩(wěn)中求進，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求發(fā)展?！嚸?/p>

很多時候，敏言慎行并不等同于虛于進取、怯于開拓。面對著發(fā)展的挑戰(zhàn)與壓力，鄧敏總是冷靜而理性，沒有盲目冒進，沒有大開大合，而是在平靜深沉中一步步開拓、變革，于平中見奇，平處見新，還未見大刀闊斧，卻已成波瀾之勢……

矛盾總是與發(fā)展同在。隨著教育的不斷發(fā)展，東城區(qū)少年宮所面臨的各種困難和問題也接踵而至，特別是隨著學校課程改革的全面推進，學生有了更多生動、活潑、主動學習的空間，校外教育原有的優(yōu)勢被越來越多用到了學校教育中。另外隨著東城區(qū)的危房改造，大量的居民外遷。這樣一來，少年宮的活動內容、形式、方法、“硬件”條件及生源等都面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何建立起既符合校外教育規(guī)律，又適應市場經濟體制的機制，充分調動全體教職員工的積極性，促進少年宮發(fā)展？如何使少年宮繼續(xù)為實現首都教育現代化作出貢獻？這些成為擺在鄧敏面前亟待解決的問題。

“創(chuàng)新是時代的要求，迎接挑戰(zhàn)、獲得發(fā)展最有效的辦法就是充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展?！编嚸羯钌畹厮妓髦潇o地分析著各種形勢，一步步策劃著少年宮的發(fā)展前景。

鄧敏帶領同志們努力探討校外教育在青少年素質教育中獨特的功能和作用，研究校外教育的特性和規(guī)律，積極尋找校外教育與學校教育的結合點，更加注重活動的指導性、推動性，更加注重為學生發(fā)展興趣特長搭建平臺，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，使東城少年宮的“小茶人”系列活動、少先隊系列活動、集郵系列活動、英語口語大賽活動等，成為深受學生和學校歡迎，甚至影響到外區(qū)學生的活動。

2006年初，在部分教師多年實踐“傳統(tǒng)文化教育下校”活動的基礎上，少年宮進一步構思發(fā)展，在市、區(qū)有關部門的支持下，建立了“北京市青少年民族民間文化教育基地”，由東城少年宮為龍頭，負責策劃、組織、協調，為學校搭建展示特色的平臺，促進學校特色活動的形成發(fā)展和校園文化的建設，形成校外活動一個新的亮點，同時也形成了少年宮組織、促進、推動學校特色活動開展的一種新的模式。

面對發(fā)展、需求與自身能力不足的矛盾，鄧敏積極爭取了北京市彩票公益金和創(chuàng)新項目經費的支持，完成了“少兒美苑”項目的建設和改造，先后進行了中國傳統(tǒng)文化體驗教育基地、東城區(qū)中小學生影視廣播培訓實踐基地、校外兒童綜合藝術實踐活動室、音樂創(chuàng)作室等項目的建設。同時還積極爭取了區(qū)教委少年宮基建、校園網建設等項目的專項投資。

面對校企分開后如何使少年宮劇場、金帆音樂廳為社會服務的經營活動能夠正常運行，以保證為教育教學活動提供資金支持，鄧敏積極主動求助于區(qū)工商、稅務、文化、勞動等部門支持，在較短的時間內辦好各種證照，順利解決了難題。

就這樣，發(fā)展中的一個個障礙與難題都在東城少年宮得到了很好解決。

回顧走過的歷程，鄧敏很認真地說，這么多年來，我們東城區(qū)少年宮一直在不斷地努力做事，從沒停止對理想的追求。

在她和老師們的共同努力下，如今的東城少年宮在北京市乃至全國都具有一定的影響并成為北京校外教育對外展示的窗口。1997年在教育部、團中央、全國婦聯聯合組織的評估活動中被評為“國家一級甲等（優(yōu)秀）校外教育機構”；2001年，少年宮被教育部授予“全國中小學德育工作先進集體”稱號；被聯合國教科文組織吸收為俱樂部會員單位；2001年至今，連續(xù)被北京市精神文明建設委員會評為“首都文明單位”，并多次獲得“北京市校外教育先進集體”等榮譽。鄧敏也先后被評為北京市“三八紅旗手”、北京市優(yōu)秀工作者（勞動模范），被國務院婦女兒童工作委員會授于“全國優(yōu)秀兒童教育工作者”。

記得革命先烈李大釗曾經說過這樣一段話：“凡事都要腳踏實地去作，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作踏實的工夫。以此態(tài)度求學，則真理可明；以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就?！备嚸艚佑|的這段日子，帶給我的正是這樣一種感受。