隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，體育新課程標準實驗工作的不斷推進和全面實施，體育教學已經(jīng)進入了一個新的歷史階段；但是，廣大農(nóng)村地區(qū)的初中體育教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體地講，主要存在以下幾個的問題：

師資力量薄弱，整體素質(zhì)較差

多年來，中考指揮棒一直緊緊束縛廣大教育管理工作者和廣大一線教師，社會、教育主管部門主要關(guān)注學生中考的成績，素質(zhì)教育難以在農(nóng)村中學教學中得到根本的落實。作為“副科”的體育課程就更加得不到重視，學校在師資配備和教師培訓方面也將其放在陪襯的位置。有的學校由于教師不夠，體育課便由語文、數(shù)學等教師兼任，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢；有的學校雖然配有專職教師，但沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，因此仍然是過去那種“兩根繩子，幾個球，老師學生都自由”放羊式的體育教學。再加上體育課得不到重視，老師缺少積極鉆研的動力，甚至和教學要求不相符，上課時，只能是放羊了。由于體育教師的素質(zhì)不高，致使教育質(zhì)量低，訓練不到位，動作不規(guī)范，效果不突出，存在“跑不動，跳不遠，投不了，學生怕，家長急，教師憂”的傾向。新的課程標準注重教學的創(chuàng)新，強調(diào)教學與課程的整合，提倡自主、合作、探究等新型的教學方式，推進信息技術(shù)在教學中的應用。而這樣的師資，又怎么能奢望他們進行教學的創(chuàng)新？

教學觀念落后，教學方式陳舊

在體育教學中，只是進行體育知識與技術(shù)的簡單傳遞，忽視對學生進行運動技能、運動參與、身體健康、心理健康和社會適應等方面的知識傳受；忽視學生的主體地位，教師“邊言邊作”，學生缺少參與，更談不上質(zhì)疑、探究，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生的運動技術(shù)掌握情況。學生無法體會到體育是一門充滿活力、思維性很強的學科，極大地影響了學生學習體育的積極性，影響了體育教學的質(zhì)量。

教學條件簡陋，教學環(huán)境差

農(nóng)村環(huán)境艱苦，待遇差，教師不愿意到農(nóng)村學校從教，再加上農(nóng)村學校普遍班額較大，有時一個班級達到七、八十人，而教師又缺乏，教師任務重，疲于備課、上課等常規(guī)教學，還要應付名目繁多的各種檢查，很少能有時間和機會為自己充電。在教學設施上，農(nóng)村學校也有很大差距，雖然，政府一再加大投入，以各種形式幫助農(nóng)村學校改變教學設施和教學條件，但有限的體育器材哪能滿足大多數(shù)的學生呢？

以上這些現(xiàn)狀，無疑影響新課程標準的實施，如何改變這些不利因素，真正使新課程標準在農(nóng)村體育教學中落到實處，我認為要做到兩個方面:

一方面，政府要進一步加大對農(nóng)村學校的投入，幫助農(nóng)村學校改善教學條件，提高農(nóng)村學校的待遇，鼓勵、吸引更多的教師到農(nóng)村去，從事農(nóng)村教學，真正做到“教育均衡”。另一方面，面對這樣的現(xiàn)狀，面對新課程的挑戰(zhàn)，我們廣大農(nóng)村中學的體育教師，只有抓住機遇，按照新的課程標準要求，不斷學習，提高自身的知識水平和教學能力，努力實現(xiàn)自我發(fā)展。為此，我們要做到以下幾點：

首先，要樹立自我發(fā)展意識，自覺投身于新課程改革實踐。作為教師，必須充分認識到課程改革對國家和民族發(fā)展的必要性、重要性和緊迫性，清醒地認識到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機遇，更是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。每一位體育教師都必須樹立自我發(fā)展的意識，順應時代的要求，主動學習新課程的理論，努力提高自身素養(yǎng)，積極投身于新課程改革實踐。

其次，積極參加培訓和自我進修，提高自身業(yè)務水平。教育部在國家基礎(chǔ)教育課程實驗推廣過程中，要求做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”，明確要求省級教育行政部門要直接肩負起新課程實驗工作的領(lǐng)導責任，要做好基礎(chǔ)教育課程的師資培訓工作；這為廣大農(nóng)村初中體育教師參加各級各類新教材培訓，參加新課程實驗觀摩、研討活動，努力提高自身業(yè)務水平，不斷豐富自己專業(yè)知識，增強專業(yè)能力。

再次，努力投身教研工作，探索新的教學模式、教學方法，提高新課程實踐能力。教師要積極參加教育教學科研活動，教研活動是體育工作的生命線，是體育教師展示才華的舞臺。教研活動的主渠道是課堂教學，也是開展教研活動的最終落腳點。在教研活動中，要以教師為研究主體，充分發(fā)揮教研員、學科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)作用，圍繞教育教學實際中存在的問題確定活動主題，采用專題講座、觀摩課、互動評課等形式，進行有效交流、合作探究，引領(lǐng)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學實際行為，提高了教師的課堂教學水平，促進了教師的專業(yè)成長。此外，我們還要積極加強校本研究活動。在校本教研中，注重以特色為核心，要求教師開發(fā)利用富有學校特色的課程內(nèi)容資源，努力形成學校的體育特色；注重以課堂教學中遇到的實際問題為研究內(nèi)容，使校本教研真正服務于教學實踐，有針對性、實效性。農(nóng)村學生基礎(chǔ)相對薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實施中的困難。只要廣大教師大膽探索、嘗試實踐新教法，必將促進新課改的廣泛開展。

最后，自覺進行教學反思，真正成為新課程的實踐者、推動者。在實踐新課程過程中，必定遇到許多新問題，作為教師，要經(jīng)常反思教學的進度和步驟，增強計劃性，確定適合學生或課堂具體情況的教學實施方案；反思學生的總體情況，及時改變教學方式；對學習結(jié)果進行及時評價和反思。只有堅持及時的系統(tǒng)性、科學性的教學反思活動，教師才能在以后的教學中揚長避短，促進教學能力和水平的提高，從而成為一名體育教師。

總之，農(nóng)村初中體育教學的現(xiàn)狀不容樂觀，但是，在黨的正確方針指引下，在教育主管部門的正確領(lǐng)導下，在新課程標準改革的大潮推動下，廣大農(nóng)村中學的體育教師一定會不懈努力，拼搏進取，農(nóng)村中學體育教學的明天會更加美好。

作者單位：陜西省定邊縣安邊中學