[摘要]研究型教學(xué)模式是相對(duì)于以單向性知識(shí)傳授為主的教學(xué)型教學(xué)模式提出的，是指融合學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系。文中剖析研究性教學(xué)的內(nèi)涵，并對(duì)工程制圖中引入研究性教學(xué)的幾個(gè)問題作一定探討，分析了研究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出研究性教學(xué)體系還有待進(jìn)一步完善。

[關(guān)鍵詞]研究型教學(xué) 互動(dòng) 創(chuàng)新能力 研究能力

新世紀(jì)深化教育改革的重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)教育。高校研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師研究性地教，學(xué)生研究性地學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)高等教育教學(xué)進(jìn)行改革，引入研究性教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。

工程制圖是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既具有基礎(chǔ)課的古老和傳統(tǒng)的特點(diǎn)，同時(shí)它與現(xiàn)代繪圖技術(shù)相結(jié)合，具有現(xiàn)代性。如何在制圖課程中引入研究型教學(xué)，值得探討。

研究型教學(xué)的內(nèi)涵

研究型教學(xué)模式是相對(duì)于以單向性知識(shí)傳授為主的教學(xué)型教學(xué)模式提出的，是指融合學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系.研究型教學(xué)是一個(gè)理念，它不是教學(xué)研究，更不是科學(xué)研究，可以說是教學(xué)的一種互動(dòng)形式。這種理念是拓展教學(xué)方法手段的外延，能從更高層次或角度深化了教學(xué)改革的思路。這種互動(dòng)，不局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)、外的互動(dòng)。

工程制圖研究型教學(xué)幾點(diǎn)問題

1.工程制圖研究型教學(xué)對(duì)教師的要求

研究型教學(xué)是通過師生的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考與參與并激發(fā)學(xué)生的潛能，他與以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念是一致的。教師在研究型教學(xué)的過程中，不僅要提出問題，同時(shí)要緊跟時(shí)代的腳步，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性，包容性以及交叉性。這里要求教師注意知識(shí)的更新和課程容量的擴(kuò)展，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。這些就需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師不僅是純粹理論教學(xué)，同時(shí)要積極開展科學(xué)研究和教學(xué)研究，只有積極投入于這些工作當(dāng)中，才能不斷提高自身的素質(zhì)和研究工作的能力，積累更多的教學(xué)素材，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)工作中，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，使研究型教學(xué)更加生動(dòng)、具體，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.工程制圖研究型教學(xué)課堂組織形式

研究型教學(xué)的開展可以有多種形式。如問答式教學(xué)——在教學(xué)過程中有教師提出問題，學(xué)生回答，使學(xué)生在問與答的過程中進(jìn)一步弄清有關(guān)的原理和知識(shí)。在學(xué)習(xí)投影理論過程中，當(dāng)我們介紹完基本理論后，問答式是使用頻率較高的一種教學(xué)方式。如研究式教學(xué)——當(dāng)我們學(xué)完某些章節(jié)后，可以要求學(xué)生通過查閱資料撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行課堂討論，這種方法不僅使學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容的最新進(jìn)展，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述能力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。工程制圖課程的現(xiàn)代圖學(xué)教學(xué)部分可采用此方式。如歸納總結(jié)式教學(xué)——對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)之后或某些章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及解題方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、歸納總結(jié)能力、整理知識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有很大幫助。如在學(xué)習(xí)完相貫線后，我們就可以對(duì)求兩元素共有點(diǎn)的方法進(jìn)行總結(jié)。其中輔助平面法貫穿面面求交，平面與立體求交，立體與立體求交等情況。并延伸至任何空間兩元素求交的思路。求相貫線的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求兩立體相貫線最后還是落在面上取點(diǎn)的作圖方法上。甚至于我們還可以采用學(xué)術(shù)講座式進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然在課堂教學(xué)內(nèi)容組織、課堂提問設(shè)計(jì)等方面，要重視引導(dǎo)和啟發(fā)效果，教師在備課時(shí)就設(shè)計(jì)好課堂要提什么問題，怎樣引出問題，問題討論到什么深度等等，要把要求學(xué)生自學(xué)的、已經(jīng)講過的、以布置預(yù)習(xí)的或容易引起爭(zhēng)論的問題作為課堂提問的首選內(nèi)容。把原來的習(xí)題課變成討論課，讓學(xué)生在討論課作主角，教師作評(píng)點(diǎn)，能收到較好效果。

3.工程制圖研究型教學(xué)考試形式

研究型教學(xué)不僅僅局限于課堂，它可以延伸到課堂之外以及最后的考試環(huán)節(jié)。研究型教學(xué)模式的考試過程應(yīng)是一個(gè)繼續(xù)研究學(xué)習(xí)的過程，研究型教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也應(yīng)是一個(gè)多樣化、過程式的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。因此考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從以知識(shí)測(cè)量為主向以能力測(cè)量為主轉(zhuǎn)變，考試方式應(yīng)該一改過去以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯默F(xiàn)象，可以考慮結(jié)合課程論文和課堂討論進(jìn)行綜合考評(píng)。工程制圖的考試可考慮”三自“模式。即自主命題，自我測(cè)試，自行評(píng)價(jià)；即可以嘗試讓學(xué)生自己出題，變應(yīng)試過程為研究學(xué)習(xí)過程。題目的基本要求要符合教學(xué)大綱、覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強(qiáng)調(diào)題目的原創(chuàng)性、綜合性。并要求對(duì)所出題目就其知識(shí)點(diǎn)、出題思路、創(chuàng)新性、參考答案進(jìn)行答辯。每一個(gè)學(xué)生還須對(duì)其他學(xué)生的試題提出問題，并給予正確的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程，學(xué)生可深入學(xué)習(xí)理解課本知識(shí)，并閱讀相關(guān)學(xué)科專著，學(xué)到很多東西。更重要的是通過自主設(shè)計(jì)題目，真正激活了學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)了創(chuàng)新思考。

研究型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足

研究型教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，扮演的角色更多的是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，從而為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、提出問題、解決問題的能力提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？墒茄芯啃徒虒W(xué)模式也存在明顯的缺點(diǎn)，那就是由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不明顯，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，就容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

研究型教學(xué)模式的建立需要進(jìn)行大量的研究與探索。研究型教學(xué)模式的建立，也對(duì)教學(xué)管理模式和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革提出了新的要求。研究型教學(xué)模式要求教學(xué)運(yùn)行的機(jī)制更具靈活性。研究型教學(xué)要求課程教師有更多的投入，教師的投入方式也呈現(xiàn)多元化。如何對(duì)課程教師的投入進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)？如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)？如何建立有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師開展研究型教學(xué)等等，都是值得研究的問題。

作者單位：張?zhí)m華三峽大學(xué)土木水電學(xué)院湖北宜昌

賈麗萍赤峰市錦山鎮(zhèn)總校內(nèi)蒙赤峰