[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及對(duì)人才要求的不斷提高，高職教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。本文主要根據(jù)全國(guó)職教工作會(huì)議的精神，以轉(zhuǎn)變高職教學(xué)觀念，提高高職教學(xué)水平為目的，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才目標(biāo)出發(fā)，提出了科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系，改革了陳舊、落后的教學(xué)方法和手段，提出了在教學(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)的新的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)結(jié)合 課程體系 因材施教 分層教學(xué)法 素質(zhì)教育

我國(guó)過(guò)去幾十年內(nèi)所謂的產(chǎn)品不變、設(shè)計(jì)不變、組織形式不變的標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的要求。教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，那么，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念則直接關(guān)系到所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的高低。高職教育就是以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這類人才應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具體應(yīng)從下幾個(gè)方面考慮：

嘗試走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路

根據(jù)全國(guó)職教工作會(huì)議的要求，并結(jié)合我院“迎評(píng)促建”工作的需要，我們可嘗試走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，上手要快，具備解決問(wèn)題的能力為核心：①制定一套合理的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，同時(shí)選擇適合我們專業(yè)特色的合作伙伴作，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的高技能型人才。②讓教師也參與企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，收集一些企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題作為我們的研究項(xiàng)目，并應(yīng)用于企業(yè)；把我院理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合起來(lái)，讓教師也參與到實(shí)習(xí)工作中去，以增強(qiáng)動(dòng)手能力，為科研工作打下良好的基礎(chǔ)；定期派教師到企業(yè)中去培訓(xùn)，以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法。

建造富有高職教育特色的課程體系

課程體系改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诟呗氄n程體系改革中應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面內(nèi)容：首先，對(duì)于高職學(xué)生教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，避免對(duì)高深理論知識(shí)的分析研究。這主要體現(xiàn)在模塊式教學(xué)的實(shí)施上，模塊式教學(xué)和模塊化的課程結(jié)構(gòu)，有利于體現(xiàn)職業(yè)教育為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。學(xué)?？梢砸罁?jù)人才市場(chǎng)需求信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和教學(xué)內(nèi)容，形成靈活機(jī)動(dòng)的反應(yīng)機(jī)制。其次，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重實(shí)踐性。實(shí)踐課程是以理論課程為基礎(chǔ)，理論課程是為實(shí)踐服務(wù)的。在高職教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破學(xué)科之間的界限，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析、調(diào)查，確定適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。同時(shí)，它又不同于中等職業(yè)教育的“能力本位”，它要求高職學(xué)生必須具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論，而這種理論體系應(yīng)該是技術(shù)應(yīng)用性的，它應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的職業(yè)崗位技術(shù)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。因此，在高職教育中，理論與實(shí)踐是相提并論的，理論主要是為培養(yǎng)綜合和專項(xiàng)的職業(yè)技能服務(wù)的，而實(shí)踐課程則對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才有著非常重要的意義；另外，課程設(shè)置應(yīng)注重知識(shí)的廣范性。我們應(yīng)從以往知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性逐漸向課程內(nèi)容的實(shí)用性過(guò)渡。為了提高學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，我們可以通過(guò)各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、愛(ài)好，增長(zhǎng)知識(shí)才干，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因材施教，嘗試使用分層教學(xué)法

從近幾年各高職學(xué)校招生情況來(lái)看，可以說(shuō)學(xué)生整體素質(zhì)較低，個(gè)體差異較大，這給我校的高職教育提出了新的課題。以往傳統(tǒng)的“一本教材、一個(gè)計(jì)劃、一張考卷”的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)狀。而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中嘗試分層教學(xué)法。首先，分層制定教學(xué)計(jì)劃。按照各專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行切塊處理，確定各門課程的“應(yīng)用性”和“實(shí)用性”，并將其落實(shí)到教材，制定出不同的教學(xué)目的和授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量；其次，分層授課。分層授課就是按照制定的實(shí)施大綱，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)計(jì)劃，用不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。具體要做到：老師講課要有層次，提出的問(wèn)題要有層次，既要符合學(xué)生的思維又要有利于提高他們的思維，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

全面提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

全面素質(zhì)教育對(duì)過(guò)去的德、智、體全面發(fā)展本身就是一個(gè)發(fā)展。過(guò)去的德、智、體三個(gè)方面是分立的，素質(zhì)教育把三個(gè)分立的內(nèi)容有機(jī)地融合到一起，從知識(shí)、能力到素質(zhì)，把過(guò)去比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生必備的能力教育上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和自學(xué)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的能力。注重學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。由于社會(huì)人際關(guān)系的復(fù)雜性和學(xué)生思想的單純性及閱歷的膚淺性，畢業(yè)生步入社會(huì)后，在人際關(guān)系方面，經(jīng)常會(huì)碰到一些不必要的麻煩。所以，在素質(zhì)教育中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在思想上正確引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生人際關(guān)系知識(shí)、人際交往技巧等方面的教育，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)在心理上做好迎接困難的準(zhǔn)備，增強(qiáng)涉足社會(huì)的交際能力和適應(yīng)能力。還應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)結(jié)合為一體，把理論知識(shí)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐有效地融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)他們適應(yīng)社會(huì)的潛能。

教學(xué)觀念改變同教學(xué)方法改革互動(dòng)

通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革實(shí)踐，逐步改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的現(xiàn)代教學(xué)思想逐步深入教師心中。教師從著重考慮自身怎樣教改變?yōu)橹匮芯繉W(xué)生如何學(xué)。隨著教學(xué)觀念的改變，啟發(fā)誘導(dǎo)、自學(xué)研討、情境模擬、辯論、競(jìng)賽等研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)逐步為老師們自覺(jué)運(yùn)用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)將以上幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變以往落后陳腐的教育思想觀念，促進(jìn)現(xiàn)代高職教育發(fā)展，不斷提高我國(guó)的高職教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國(guó)高職研究，2006(2).

[3]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（6）.

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系