大學(xué)英語教學(xué)一直以來都是社會各界普遍關(guān)注的問題。教師想教好英語，學(xué)生想學(xué)好英語，單位想招聘說著一口流利英語的畢業(yè)生，社會上需要能用英語進行國際交流的復(fù)合型人才。這些需求無一例外地對大學(xué)英語的教學(xué)活動提出了更新更高的要求。

大學(xué)英語教學(xué)模式改革的理論指導(dǎo)及實踐

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只強調(diào)學(xué)生的讀寫以及應(yīng)試能力，而2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》則明確指出要實現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)四年期間的英語水平穩(wěn)步提高，激勵學(xué)生利用在校期間的有利條件，繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，不僅要聽懂英語，還要用英語進行口頭或筆頭表達。將聽、說、寫、譯視為同等重要的技能，這是現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)大綱的一個重大變化。

在新的教學(xué)大綱的指引下，各個學(xué)校都加快了改革的進程。從使用新教材，重新設(shè)置課程，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，新建或改建語言實驗室到使用光盤教學(xué)，開辦校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，利用新興的網(wǎng)絡(luò)手段開展遠程教育，所有這些舉措不僅僅是教學(xué)手段的變革，更是教學(xué)理念的革命。

借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型大學(xué)英語教學(xué)模式

在實現(xiàn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，以教師為中心轉(zhuǎn)向由學(xué)生為主體，從而建立一種積極主動的全新的個性化教學(xué)方式的過程中，不僅沒有削弱教師的作用，反而對其提出了更高的要求。教師采用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段進行教學(xué)活動，是徹底改變師生傳統(tǒng)角色，建立注重“學(xué)”而不是“教”的全新教學(xué)模式必不可少的一個環(huán)節(jié)。

1.電化教育與教育技術(shù)的定義。電化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。教育技術(shù)，是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐。電化教育與教育技術(shù)并非并列或排斥的關(guān)系，而是一種包容關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)授課具有把聲音和圖文信息有機地結(jié)合起來、傳達清晰、信息量大、教學(xué)內(nèi)容豐富、生動形象、便于理解等優(yōu)勢，既提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又能彌補大班上課只聽教師講授的單調(diào)枯燥的缺點。

2.構(gòu)建現(xiàn)代化大學(xué)英語教學(xué)模式的意義。構(gòu)建新型大學(xué)英語教學(xué)模式的主要目的是依托現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合大學(xué)英語教學(xué)要求的語境，創(chuàng)造模擬仿真的語言情景，將學(xué)生直接引入語言活動之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。

3.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個方面：(1)課前準備。教師在備課的過程中準備大量的材料，主要還是為了在教學(xué)實踐中擴大學(xué)生知識面，幫助他們了解文化或課文背景，以便于更好地理解課文內(nèi)容，同時也可以增加一些圖片、影片、對話、歌曲甚至廣告語言等作為課前準備活動。⑵課堂教學(xué)。品種繁多的多媒體教學(xué)材料，先進的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨富于變化的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高學(xué)習(xí)效率。⑶課后溝通。大學(xué)生對大學(xué)教師的印象往往是下課鈴聲一響，老師就消失了，有問題時找不到人，課后無任何溝通。而如今由于可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生之間完全可以通過電子郵件的方式進行交流。無論是學(xué)生遇到的需要老師解釋的難點，或是作業(yè)的布置或批閱，甚至是學(xué)生摸索到了更有效的學(xué)習(xí)方法，所有這些都可以在網(wǎng)絡(luò)上快速的實現(xiàn)信息互通，把課后的交流變成師生間相互理解、促進溝通并提高教學(xué)水平的平臺。

4.在先進教學(xué)模式指引下實現(xiàn)學(xué)生角色主體化的轉(zhuǎn)變。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語課堂，即多媒體機助教學(xué)，主要有以下幾種模式：⑴自主學(xué)習(xí)。多媒體語言教學(xué)課堂給每個學(xué)生配有個體化學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生可根據(jù)自己的水平、進度和要求安排學(xué)習(xí)，教師也可因材施教、個別指導(dǎo)。⑵協(xié)作學(xué)習(xí)。這是一種集體學(xué)習(xí)形式。通過學(xué)生相互間在機上的交流，解決問題和培養(yǎng)語言技能。該模式適合口語、精讀和泛讀中的課堂討論。

現(xiàn)代化教育技術(shù)對于大學(xué)英語教學(xué)的幾點啟示

1．導(dǎo)入現(xiàn)代教育技術(shù)的積極意義

⑴教與學(xué)的雙向交流使師生的合作更為默契：網(wǎng)絡(luò)促成了以計算機為媒介的各種形式的人與人之間的交流——“人機對話”?！叭藱C對話”促使教師在同一時間內(nèi)可以對較多學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，得到學(xué)生的不同反應(yīng)，并據(jù)此給學(xué)生及時和有針對性的各種反饋。⑵現(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)生做出頻繁的及時反映，并能向?qū)W生提出思維課題，讓學(xué)生自由地進行積極思考。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又可以提高學(xué)生解決問題的能力。⑶現(xiàn)代教育技術(shù)變技能教育為素質(zhì)教育，有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，從而提高其對語言材料的綜合運用能力。

2.新型教學(xué)模式對于當(dāng)代師生提出的新的要求

⑴現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，盡可以充分利用。但是要實現(xiàn)有效的利用，必須有良好的語言功底。例如，如今市面上便于學(xué)習(xí)的“快譯通”、“文曲星”、“諾亞舟”，電子辭典類軟件，對沒有語言功底的學(xué)習(xí)者，非但不能幫助他們學(xué)好英語，而且還會導(dǎo)致事倍功半的負面效果。因此，對學(xué)生而言，鞏固自身長期以來用傳統(tǒng)模式造就的語言根底其作用非同小可，不可小視。⑵教師為自己的課堂教學(xué)制作課件，除了需要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)外，最重要的是要有過硬的語言基本功，依托扎實的語言能力，靈活地運用語言，流暢地表達思想。這就要求教師通過閱讀不斷地來充實自己。究其原因，現(xiàn)代教育技術(shù)可以在多方面輔助我們的英語教學(xué)，但卻無法替代我們長時間通過閱讀積累的大量的語言知識和技能。在英語教學(xué)方面，以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學(xué)只起輔助作用，人的主動作用仍然是位于第一位的。

參考文獻：

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[3]周竹楠，李云川.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢促進大學(xué)英語教學(xué)改革[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2001，5:67-69.

作者單位：長安大學(xué)校本部外國語學(xué)院陜西西安