引子

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，大自然又重現(xiàn)了往日的勃勃生機(jī)。有人說(shuō)，春天是一種對(duì)自由生長(zhǎng)的渴望，對(duì)張揚(yáng)個(gè)性、舒展靈性的渴望，對(duì)生命開(kāi)花、結(jié)果的渴望……

于是，在春天里，我們紛紛收拾行囊，帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，帶著創(chuàng)造未來(lái)的激情，帶著智慧和雙手上路了。

第一樂(lè)章·倒春寒

正當(dāng)鶯飛草長(zhǎng)，綻紅吐綠之際，天氣卻忽變，空中飄起了小雨，氣溫低得如同寒冬。

片斷一：

一日課堂上，程程借聰聰?shù)南鹌び昧擞?。還橡皮的時(shí)候，程程說(shuō)不清為什么冷不丁親了一下聰聰?shù)哪橆a。就是這響亮的一聲，惹得同學(xué)們哄堂大笑，引來(lái)了老師的勃然大怒與嚴(yán)厲訓(xùn)斥。

小程程耷拉著腦袋，滿面羞愧，恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。老師卻不罷休，一番苦口婆心的“教育”，把程程的眼淚給“教育”出來(lái)了。

放學(xué)后，同學(xué)們都用一種異樣的眼光看著小程程，仿佛他是從外星球來(lái)的怪物。有的同學(xué)走過(guò)他身邊時(shí)，還不忘意味深長(zhǎng)地嘿嘿笑上兩聲。小程程不敢回家，他怕家人也因此而嘲笑自己冷落自己。他感到了一種前所未有的孤獨(dú)與恐懼在向自己襲來(lái)。

爸爸來(lái)接他，他哭著不愿意走。他躲到角落里，頭深深地埋著。老師在一旁聲情并茂地講述著孩子的“劣跡”，一再向爸爸闡明自己教育措施的必要性，乃至刻不容緩性。

片斷二：

近聞以搞素質(zhì)教育而聞名的某地高考上線率在全省排名靠后，群眾不滿意，新聞媒體不滿意，地方領(lǐng)導(dǎo)更是不滿意，幾方“齊心協(xié)力”，把“偏離”了應(yīng)試教育方向的航船給拉了回來(lái)，且美其名曰“教育要從根本上提高質(zhì)量，要服務(wù)于人民”。

沒(méi)錯(cuò)，提高教育質(zhì)量，服務(wù)于人民是新課程改革的應(yīng)有之義。但既然是改革，就不可能一帆風(fēng)順，就不可能不觸及到各方的利益，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免。專(zhuān)家指出，課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，是一項(xiàng)廣泛深入的教育創(chuàng)新，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的有效途徑，只要我們改革的方向沒(méi)有錯(cuò)，就不能因噎廢食。從另外一個(gè)角度思考，難道我們的高考制度和教育管理體制就是合理的嗎?怎樣評(píng)價(jià)教育質(zhì)量以及怎樣選拔人才是否也應(yīng)該改革?實(shí)施素質(zhì)教育，搞課程改革本身沒(méi)有錯(cuò)。我們不能打錯(cuò)板子，讓課改代人受過(guò)!

春天，料峭的冷風(fēng)不時(shí)在吹著，一些人開(kāi)始在低聲埋怨季節(jié)的無(wú)常?？蓱z的人兒啊，他們沒(méi)有看到，寒意過(guò)去又將是一個(gè)個(gè)艷陽(yáng)天。

第二樂(lè)章·春天的狂想

春日去踏青，總發(fā)覺(jué)人跡罕至的地方野花開(kāi)得很旺，樹(shù)木也比其它地方的要翠生許多。這似乎在昭示著，大自然中的萬(wàn)物只有在“原生狀態(tài)”下才能得到更好的發(fā)展。

由此，我想到了小程程。

如果是我面對(duì)著當(dāng)時(shí)的一切，也許我會(huì)制止同學(xué)們的“無(wú)禮”，并且可能這樣說(shuō)：“看來(lái)程程對(duì)聰聰?shù)挠颜x太深了，只有這樣表達(dá)謝意才是最適當(dāng)?shù)?。親吻并不代表別的什么，只能表明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的喜愛(ài)?！被蛟S我還可能這樣做，輕輕地把小程程拉到懷里，當(dāng)著同學(xué)們的面，大聲告訴他老師非常愛(ài)他，然后在他的臉頰上留下老師的愛(ài)意。

也許只有這樣，才可能安慰小程程“冒闖禁區(qū)”而忐忑不安的心；也許只有這樣，才可能讓大家認(rèn)識(shí)到人與人之間的相處，還可以這么親密無(wú)間。

新一輪課程改革追求的是一種理想的教育。理想的教育是什么?理想的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，教學(xué)中注重師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。理想的教育應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，容納和原諒學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，在他們心中喚起自豪感和自尊感。理想的教育是鼓勵(lì)，是關(guān)愛(ài)，是天使般的和藹；是陽(yáng)光，是空氣，是哺育萬(wàn)物的春風(fēng)雨露。理想的教育其實(shí)就是一種“原生狀態(tài)”下的自然成長(zhǎng)!

春天，催生了萬(wàn)物。那么，萬(wàn)物都有自己生存的方式和感恩的理由。童真，是新一輪課程改革賦予孩子們的生存方式之一，也是我們需要保衛(wèi)童年的理由，但愿我們沒(méi)有褻瀆純潔如水的童心。

第三樂(lè)章·春之聲

雖然微微的寒意時(shí)不時(shí)地還來(lái)騷擾，但我們明顯可以看到，滿園的春色已翻墻越戶，爬得山川田野、溝溝壑壑都是。它以不可阻擋之勢(shì)染綠了人們的雙腳，拂亮了季節(jié)的雙眼。

窗外，滿眼皆綠；室內(nèi)，著名特級(jí)教師孫建鋒老師正領(lǐng)著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文，文章的名字就叫《做一片美的葉子》。突然，孫老師從眾多的學(xué)生中間似乎發(fā)現(xiàn)了什么，便揮手示意讓大家安靜，然后說(shuō)道：“我要叫一位沒(méi)舉手的孩子?！?/p>

孫老師走到一名學(xué)生跟前，俯下身子，輕聲問(wèn)道：“孩子，你想說(shuō)什么?”

該生有點(diǎn)惶恐地站起來(lái)，望著孫老師說(shuō)：“我還沒(méi)寫(xiě)完?！?/p>

“你很誠(chéng)實(shí)，孩子，那你寫(xiě)多少就說(shuō)多少吧?！?/p>

該生支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，底下的學(xué)生出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)。孫老師大聲說(shuō)道：“我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給他，因?yàn)樗钪档藐P(guān)注!”

孫老師把該生拉到身邊，親切地說(shuō)：“請(qǐng)把你批注的這句話念一念。”

學(xué)生鼓起勇氣念了起來(lái)：“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，家把爸爸媽媽結(jié)為一個(gè)整體，可爸爸媽媽離婚了，我在媽媽那里……”讀到這兒，學(xué)生失聲痛哭起來(lái)。

面對(duì)突如其來(lái)的一幕，孫老師撫著孩子的肩膀，輕聲說(shuō)道：“孩子，你不要哭。老師想說(shuō)的是，人生有許多不幸的記憶……”說(shuō)到此處，孫老師似乎覺(jué)得不妥，便又對(duì)該生說(shuō)：“老師給你講一個(gè)故事好嗎?”于是他把孩子抱了起來(lái)，娓娓地講起了珍珠貝如何用溫柔的心包容磨難，最后終于育出珍珠的故事。

“我們每一個(gè)人在生活當(dāng)中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的不幸與磨難。我們也要像珍珠貝那樣用一顆溫柔的心將它包起來(lái)，那么所有的不幸與痛苦都會(huì)變成一顆顆璀璨的珍珠!”孫老師輕輕地把孩子放下，掏出紙巾把孩子臉上的淚水擦去了……

就是這輕輕的一抱，學(xué)生一下子顯得比老師還高了許多；就是這輕輕的一抱，一個(gè)大寫(xiě)的“人”字被定格了，被注入了靈性。看得出，孩子的內(nèi)心很不平靜。也許，就是這輕輕的一抱，給予了孩子面對(duì)挫折的勇氣，在孩子內(nèi)心深處埋下了愛(ài)的種子。老師用自己的教育智慧譜寫(xiě)了一首“人性”之歌——以人為本，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。我想，這或許就是新一輪課程改革的意義所在。

此時(shí)，在場(chǎng)每個(gè)孩子的眼睛都更明，更亮了。

窗外，春色似乎更濃了。

尾聲

新一輪課程改革，是孕育珍珠的過(guò)程，其間有陣痛，但光彩奪目的前景在引領(lǐng)著我們艱難前行；新一輪課程改革，是生命萌發(fā)的過(guò)程，其間有曲折，但春天的旋律注定要由我們?nèi)プV寫(xiě)!

哲人說(shuō)，春天，從不因?yàn)榕加嘘庼捕啪徤L(zhǎng)的欲望；春天，從來(lái)就是那么蓬勃向上，勢(shì)不可擋

責(zé)任編輯 趙靄雯