愿簡(jiǎn)單離我們?cè)絹碓浇?/h1>
2008-04-12 00:00:00招婉瓊
師道 2008年4期
手捧著香港學(xué)校傳真過來的教案，我的感覺只可以用兩個(gè)詞來形容，那就是粗糙、簡(jiǎn)單。真是名副其實(shí)的簡(jiǎn)案!寥寥數(shù)語，僅僅勾勒出上課的基本流程，其中的語言完全沒有經(jīng)過斟酌、推敲，更談不上體現(xiàn)新理念、新觀點(diǎn)什么的。唯一的亮點(diǎn)就是有兩個(gè)執(zhí)教者，上雙師課。
這是一次全市范圍的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，與以往不同的是，學(xué)校與香港一所小學(xué)結(jié)為姐妹校，最近邀請(qǐng)了香港方面的教授和教師來講學(xué)、授課，因此，本次活動(dòng)就多了幾個(gè)看點(diǎn)，對(duì)我們來說更多了幾份期待。然而，看著眼前的教案，我卻隱隱產(chǎn)生了一絲失望。教案尚如此難上臺(tái)面，大概他們上的課也不會(huì)好到哪兒去。
上課了，禮堂里座無虛席，大家都拭目以待。兩位香港教師走進(jìn)課堂，樸素得很。本想香港是國際大都市，那里的教師也應(yīng)該光彩照人，氣度不凡，可她們，還沒有內(nèi)地的教師講究修飾。教材是當(dāng)場(chǎng)發(fā)下去的，兩位授課教師一開口，場(chǎng)下便發(fā)出一陣善意的笑聲。這就是香港普通話推廣得最好的學(xué)校的教師?太生硬、太別扭了，完全是兩個(gè)“西方人”在說中文。不過，對(duì)于這一點(diǎn)大家都能理解，畢竟歷史的原因不容忽視。我們擔(dān)心的是，這樣的普通話如何與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流?
事實(shí)證明我的擔(dān)心純屬多余，師生的交流并沒有因?yàn)檎Z言問題而受到多大影響，當(dāng)然，小意外還是有的。孩子們說的“火燒云”，老師竟然沒聽懂!但教師并沒有因此而不知所措或忽之略之，而是很自然地追問一句：“什么?”一個(gè)孩子換了一種表述，教師會(huì)心一笑，講課得以順利進(jìn)行，而課堂上始終充滿著親和與誠懇。正因?yàn)槿绱?，孩子們與老師的距離一步步拉近，雙方的熱情也隨著授課的進(jìn)一步深入而漸漸高漲。兩位教師一張一弛，一動(dòng)一靜，互補(bǔ)互助，其真誠的笑容、平實(shí)的語言貫穿始終。課堂上的“拋繡球”(教師拋球，由接到的學(xué)生回答問題)，更激發(fā)了孩子們參與的無限熱情。
課上有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：《晚霞》是一首詩，需要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。一個(gè)孩子讀后，老師說：“要讀出晚霞的美，聽老師讀?！闭f完她便有聲有色地讀起來。說實(shí)話，因?yàn)槠胀ㄔ捥粯?biāo)準(zhǔn)，她的朗讀明顯不及剛才那個(gè)孩子，但可以聽出，她的確是在用心、用情地讀。沒有人笑，我們用如雷的掌聲表達(dá)了對(duì)她們由衷的敬意。她們真實(shí)、自信、勇敢、真誠，還有什么比這些更可貴?
她們的課件極為簡(jiǎn)單，甚至可以說是粗糙。沒有精美的畫面，沒有繁雜的修飾，但易讀易懂，這已經(jīng)足夠。她們的板書看樣子也沒有練過．寫得潦草不說，竟然還夾雜著繁體字。可是，有這么多的缺憾又怎樣，孩子們不是照樣興致勃勃，一只只小手舉起如林?聽課的教師不是依然對(duì)這節(jié)課回味無窮，呼聲極高嗎?“天然去雕飾，清水出芙蓉”，沒有眼花繚亂的視覺沖擊，沒有紛繁復(fù)雜的感性轟炸，也沒有多媒體課件的喧賓奪主，兩位教師用真誠構(gòu)建的簡(jiǎn)單，正是我們夢(mèng)寐以求的境界!
我知道，許多教師心里想的和我一樣：原來，課也可以這樣上因?yàn)椴患s而同地，大家都想到了自己上課時(shí)的情景。
好課是“磨”出來的，這是所有內(nèi)地教師的共識(shí)。可是磨去的是什么?磨去的是最初的感動(dòng)，富含靈氣的觸動(dòng)，冷卻的則是熱情。教師，就這樣做著透支感情的人，在一遍又一遍磨的過程中逐漸麻木、機(jī)械。難怪有教師說，上公開課是最好的減肥方法。輾轉(zhuǎn)多回，課是磨得滴水不漏，可當(dāng)初的激情哪兒去了?一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情、每一句話都做了最完美的設(shè)計(jì)，還能有多少時(shí)間與精力思考與孩子之間的情感距離，充其量只是成為一個(gè)精致教案的忠實(shí)執(zhí)行者罷了。課堂上，孩子們看到的是一個(gè)純熟、無懈可擊的演員，而不是可親可敬的老師。累嗎?當(dāng)然!我們賦予了課堂過多的附件。若去掉華美的修飾與精美的點(diǎn)綴，我們的課堂還能剩下什么?精彩是無法預(yù)約的，我們?cè)跄懿涣w慕香港教師的輕松自如、返璞歸真和自然天成?
“大音希聲，大象無形?！闭n堂的最高境界有如武學(xué)，無招勝有招，招在心中。這是從容，更是成熟。簡(jiǎn)單是一個(gè)高度，更是一種境界。我一直在追問：我們離簡(jiǎn)單究竟還有多遠(yuǎn)?
責(zé)任編輯 趙靄雯
手捧著香港學(xué)校傳真過來的教案，我的感覺只可以用兩個(gè)詞來形容，那就是粗糙、簡(jiǎn)單。真是名副其實(shí)的簡(jiǎn)案!寥寥數(shù)語，僅僅勾勒出上課的基本流程，其中的語言完全沒有經(jīng)過斟酌、推敲，更談不上體現(xiàn)新理念、新觀點(diǎn)什么的。唯一的亮點(diǎn)就是有兩個(gè)執(zhí)教者，上雙師課。
這是一次全市范圍的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，與以往不同的是，學(xué)校與香港一所小學(xué)結(jié)為姐妹校，最近邀請(qǐng)了香港方面的教授和教師來講學(xué)、授課，因此，本次活動(dòng)就多了幾個(gè)看點(diǎn)，對(duì)我們來說更多了幾份期待。然而，看著眼前的教案，我卻隱隱產(chǎn)生了一絲失望。教案尚如此難上臺(tái)面，大概他們上的課也不會(huì)好到哪兒去。
上課了，禮堂里座無虛席，大家都拭目以待。兩位香港教師走進(jìn)課堂，樸素得很。本想香港是國際大都市，那里的教師也應(yīng)該光彩照人，氣度不凡，可她們，還沒有內(nèi)地的教師講究修飾。教材是當(dāng)場(chǎng)發(fā)下去的，兩位授課教師一開口，場(chǎng)下便發(fā)出一陣善意的笑聲。這就是香港普通話推廣得最好的學(xué)校的教師?太生硬、太別扭了，完全是兩個(gè)“西方人”在說中文。不過，對(duì)于這一點(diǎn)大家都能理解，畢竟歷史的原因不容忽視。我們擔(dān)心的是，這樣的普通話如何與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流?
事實(shí)證明我的擔(dān)心純屬多余，師生的交流并沒有因?yàn)檎Z言問題而受到多大影響，當(dāng)然，小意外還是有的。孩子們說的“火燒云”，老師竟然沒聽懂!但教師并沒有因此而不知所措或忽之略之，而是很自然地追問一句：“什么?”一個(gè)孩子換了一種表述，教師會(huì)心一笑，講課得以順利進(jìn)行，而課堂上始終充滿著親和與誠懇。正因?yàn)槿绱?，孩子們與老師的距離一步步拉近，雙方的熱情也隨著授課的進(jìn)一步深入而漸漸高漲。兩位教師一張一弛，一動(dòng)一靜，互補(bǔ)互助，其真誠的笑容、平實(shí)的語言貫穿始終。課堂上的“拋繡球”(教師拋球，由接到的學(xué)生回答問題)，更激發(fā)了孩子們參與的無限熱情。
課上有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：《晚霞》是一首詩，需要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。一個(gè)孩子讀后，老師說：“要讀出晚霞的美，聽老師讀?！闭f完她便有聲有色地讀起來。說實(shí)話，因?yàn)槠胀ㄔ捥粯?biāo)準(zhǔn)，她的朗讀明顯不及剛才那個(gè)孩子，但可以聽出，她的確是在用心、用情地讀。沒有人笑，我們用如雷的掌聲表達(dá)了對(duì)她們由衷的敬意。她們真實(shí)、自信、勇敢、真誠，還有什么比這些更可貴?
她們的課件極為簡(jiǎn)單，甚至可以說是粗糙。沒有精美的畫面，沒有繁雜的修飾，但易讀易懂，這已經(jīng)足夠。她們的板書看樣子也沒有練過．寫得潦草不說，竟然還夾雜著繁體字。可是，有這么多的缺憾又怎樣，孩子們不是照樣興致勃勃，一只只小手舉起如林?聽課的教師不是依然對(duì)這節(jié)課回味無窮，呼聲極高嗎?“天然去雕飾，清水出芙蓉”，沒有眼花繚亂的視覺沖擊，沒有紛繁復(fù)雜的感性轟炸，也沒有多媒體課件的喧賓奪主，兩位教師用真誠構(gòu)建的簡(jiǎn)單，正是我們夢(mèng)寐以求的境界!
我知道，許多教師心里想的和我一樣：原來，課也可以這樣上因?yàn)椴患s而同地，大家都想到了自己上課時(shí)的情景。
好課是“磨”出來的，這是所有內(nèi)地教師的共識(shí)。可是磨去的是什么?磨去的是最初的感動(dòng)，富含靈氣的觸動(dòng)，冷卻的則是熱情。教師，就這樣做著透支感情的人，在一遍又一遍磨的過程中逐漸麻木、機(jī)械。難怪有教師說，上公開課是最好的減肥方法。輾轉(zhuǎn)多回，課是磨得滴水不漏，可當(dāng)初的激情哪兒去了?一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情、每一句話都做了最完美的設(shè)計(jì)，還能有多少時(shí)間與精力思考與孩子之間的情感距離，充其量只是成為一個(gè)精致教案的忠實(shí)執(zhí)行者罷了。課堂上，孩子們看到的是一個(gè)純熟、無懈可擊的演員，而不是可親可敬的老師。累嗎?當(dāng)然!我們賦予了課堂過多的附件。若去掉華美的修飾與精美的點(diǎn)綴，我們的課堂還能剩下什么?精彩是無法預(yù)約的，我們?cè)跄懿涣w慕香港教師的輕松自如、返璞歸真和自然天成?
“大音希聲，大象無形?！闭n堂的最高境界有如武學(xué)，無招勝有招，招在心中。這是從容，更是成熟。簡(jiǎn)單是一個(gè)高度，更是一種境界。我一直在追問：我們離簡(jiǎn)單究竟還有多遠(yuǎn)?
責(zé)任編輯 趙靄雯
