對“校長需不需要兼課”的問題。一直以來眾說紛紜。我的觀點是，校長需要兼課，因為校長首先是教師，教育教學(xué)是校長管理的中心工作。關(guān)鍵是校長要兼課有“道”。講究兼課的策略，妥善解決好如何兼課、兼什么課和怎樣兼課等三個實質(zhì)性問題。

首先。校長要搞清楚如何兼課。校長的工作是方方面面的，需要思想統(tǒng)帥、榜樣引路、管理協(xié)調(diào)……所以校長兼課要少，不可以把主要精力都放在課堂教學(xué)中，兼課的主要目的是親近教學(xué)、了解教學(xué)、體察師生。校長既要進(jìn)入課堂，又要跳出課堂：用“腳”深入課堂，用“眼”關(guān)注課堂，用“腦”思考課堂，用“手”去指揮課堂。所以校長兼課的策略之一是“少”。

其次，校長要明白兼什么課。校長上課，不上則已，要上就要上得精。畢竟有那么多雙眼睛在看著你，如果教學(xué)質(zhì)量好，校長就臉上有光、身上有彩，反之就站不住腳、說不響話了。所以校長對所兼課的選擇必須要有所考慮，要適合自己：認(rèn)為有把握教好的，就選準(zhǔn)一個學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，用實際行動和最終的質(zhì)量來為自己的教學(xué)管理作有力的注釋；認(rèn)為把握不大的，就宜選擇邊緣性的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，那樣可以用更多的精力去了解教學(xué)、去檢查質(zhì)量、去實施改革。所以校長兼課的策略之二是“精”。

最后，校長要懂得怎樣兼課。如果校長的課堂教學(xué)水平很高、造詣很深，那么兼課的重點是“多上課”：多上教學(xué)示范課，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引教師，提升自己的人格魅力，最終用人格力量來加強管理。如果校長的教學(xué)水平一般，那么兼課的重點是“多聽課”：多聽教師的課，通過深入課堂來了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)意見。用自己敏銳的觀察力，幫助教師發(fā)展業(yè)務(wù)、改進(jìn)不足。如果校長的教學(xué)水平較差，那么兼課的重點就是“多思考”：思考教學(xué)改革的方向和實踐的策略，學(xué)會借力——借用骨干教師的力量，組織全體教師進(jìn)行教學(xué)改革，最終用改革的魄力來引領(lǐng)教學(xué)。所以校長兼課的策略之三是“巧”。

總之，校長要兼課，兼課要有“道”，抓住“少、精、巧”。