作為一名教師，每天在接觸教育類報(bào)刊的時(shí)候，總有令人目不暇接的招聘啟事?lián)涿娑鴣?，而那千篇一律的廣告用語不只是讓人懷疑他們可能出自同一個(gè)頭腦比較僵化的人士之手，更給讀者造成了視覺上的疲憊感。漸漸地，筆者的頭腦中甚至出現(xiàn)了由厭煩到接受的思維態(tài)勢(shì)：也許招聘啟事本該如此。

但凡事都有例外。

近讀李希貴先生的《36天，我的美國教育之旅》一書，其中附錄的美國瑟洛克小學(xué)的招聘啟事，不只是讓人眼前一亮，更引發(fā)了筆者對(duì)中美學(xué)校用人理念的一些思考。

瑟洛克小學(xué)那讓人精神為之一振的招聘啟事是這樣的：

我們需要聘任一名新校長(zhǎng)，他首先要具備以下條件：

● 熱情地關(guān)心孩子和他們的學(xué)習(xí)；

● 能夠繼續(xù)發(fā)展學(xué)校的各項(xiàng)改進(jìn)措施。

我們將為您提供以下條件作為回報(bào)：

● 一群友好的、讓人感興趣的、充滿好奇心的孩子；

● 一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的教職工集體；

● 一座經(jīng)過改造的有良好配備的辦公大樓；

● 一種支持工作和生活相平衡的工作模式。

下一步你應(yīng)該怎么辦：

● 親自到學(xué)校來看一看，你一定不會(huì)失望，或者你可以打電話詢問學(xué)校的詳細(xì)情況。

如果以此作為參照，來重新審視“中國特色”的學(xué)校招聘啟事，可以發(fā)現(xiàn)中美學(xué)校在用人理念方面有如下的差異：

首先，中國學(xué)校所看重的是人才的學(xué)歷、職稱、年齡、教齡等外在于應(yīng)聘者職業(yè)素養(yǎng)的物化的指標(biāo)。即使會(huì)考慮到應(yīng)聘者的職業(yè)追求和職業(yè)興趣，也只是使用諸如“熱愛教育事業(yè)”之類的大而無當(dāng)?shù)目赵捥自拋硌b潢門面而已。而瑟洛克小學(xué)聘用人才的首要條件是“熱情地關(guān)心孩子和他們的學(xué)習(xí)”，從此我們可以看出，他們所看重的是教育者與教育本質(zhì)關(guān)系的問題，或者說看重的是教育者對(duì)教育工作的根本態(tài)度，對(duì)教育的主體——學(xué)生的根本態(tài)度。而這種態(tài)度恰恰是一個(gè)教育工作者能否成就孩子、成就教師、成就學(xué)校、成就教育輝煌的根本前提條件和重要保證。

第二，中國學(xué)校所看重的是應(yīng)聘者曾有的經(jīng)歷和成就。常見的格式化語言是“有……類名校工作經(jīng)歷和相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，并且必不可少地要求附上能證明自己輝煌業(yè)績(jī)的證書復(fù)印件。其常規(guī)的思維是若想應(yīng)聘校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)，則必須是在某某名校校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)的崗位上有若干年的經(jīng)歷并取得了顯著的成就，否則免談。也就是說，如果你是一位“平民教師”，哪怕再優(yōu)秀，也不可能被新聘為副校長(zhǎng)或者校長(zhǎng)。而瑟洛克小學(xué)關(guān)注的是人才的未來，即“能夠繼續(xù)發(fā)展學(xué)校的各項(xiàng)改進(jìn)措施”。也許有人會(huì)說：聘用有相關(guān)工作經(jīng)歷者的目的也是為了使學(xué)校的未來有更好的發(fā)展。這話自有道理。但是問題是如果把“相關(guān)的工作經(jīng)歷”當(dāng)作一個(gè)鐵門檻，肯定會(huì)有失偏頗。在中國民辦學(xué)校剛剛興起的幾年里，幾乎所有的民辦學(xué)校都是從各類名校的退休校長(zhǎng)中選拔管理人才，致使很多的民辦學(xué)校根本就沒有“民辦”的特色，而成為公辦學(xué)校的變種。很多的民辦學(xué)校曇花一現(xiàn)甚至是起步停車，原因自然很多，但這也許是不可忽視的重要原因之一。

第三，從“回報(bào)”或者“待遇”來看，更是讓人感覺“滿面紅光”。中國學(xué)校用以吸引“人才”的砝碼無一例外是年薪若干萬、住房若干平米、養(yǎng)老保險(xiǎn)如何如何、工作關(guān)系怎樣怎樣、車子如何的高檔、孩子怎樣的安置等。以我輩所接受的教育來看，唯利是圖、貪婪成性恰恰應(yīng)該是如美國這樣的資本主義國家的人的共性，但在社會(huì)主義的中國大地上，用以招攬人才的全部誘惑是“五子登科”——票子、房子、位子、車子、孩子。無法想象，受此誘惑而來的全心全意“為人民幣服務(wù)”者如何能把一所學(xué)校真正地辦好。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：重賞之下必有勇夫。但教育事業(yè)需要的不是勇夫，而是智者。還是回過頭來看看瑟洛克小學(xué)的豐厚“回報(bào)”吧：“一群友好的、讓人感興趣的、充滿好奇心的孩子；一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的教職工集體；一座經(jīng)過改造的有良好配備的辦公大樓；一種支持工作和生活相平衡的工作模式?！眱H此而已。這不能不使我輩感到無地自容。假若真的有條地縫，假若真的感到汗顏，也請(qǐng)且慢鉆進(jìn)去遮丑，還是讓我們仔細(xì)地品味一下瑟洛克學(xué)?！盎貓?bào)”的內(nèi)涵吧：對(duì)于一個(gè)真正——必須是真正——熱愛教育事業(yè)的校長(zhǎng)或者教師來說，沒有比這樣的“回報(bào)”更讓人感到興奮和令人神往的了，除非你是一位葉公好龍式的優(yōu)秀校長(zhǎng)或者優(yōu)秀教師。

盡管如此，我絲毫不懷疑美國的校長(zhǎng)和教師也不是不食人間煙火的神仙，他們?cè)谶x擇工作時(shí)不會(huì)不考慮經(jīng)濟(jì)待遇類的實(shí)際問題。但是，如我們這樣的拿大把票子在應(yīng)聘者的眼前來回晃動(dòng)，而應(yīng)聘者也眼睛賊亮地亦步亦趨，則無論是從境界上，還是從追求上，都無法阻止別人產(chǎn)生“等而下之”的感覺，遑論“為教育事業(yè)”如何如何了。

（作者單位：河南南陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南南陽市興宛學(xué)校）

責(zé)任編輯趙靄雯