運(yùn)用“金三角”視線，讓教育更趨公平

蘇海峰

偶然的機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽到了《老師，警惕你的“金三角”》一文，感受頗深。什么是教師的“金三角”視線呢？教室內(nèi)學(xué)生座位第一排的左右兩端的位置，最后一排位于中軸線的位置三點(diǎn)連線，形成三角形，這部分區(qū)域是教師在課堂上最關(guān)注的區(qū)域，稱為教師視線的“金三角”區(qū)域。“金三角”的面積取決于教師的聲量、眼神、嚴(yán)謹(jǐn)情況、挪動(dòng)位移、提問涉及人數(shù)等，一般聲音洪亮、左顧右盼、嚴(yán)謹(jǐn)、高大、來回走動(dòng)、經(jīng)常提問的教師其視線面積就大，受影響的學(xué)生人數(shù)就多，反之則影響面小、影響人數(shù)少。處在“金三角”的中間第三、四排的位置常常是教師視線的落腳點(diǎn)，是師生交流的最佳區(qū)域，可稱為“鉆石區(qū)”。

原來，“金三角”視線對學(xué)生有著重要的影響，這種影響是具有正負(fù)性的。反思自己的課堂教學(xué)，壓根就沒有 “金三角”意識(shí)。平時(shí)為了便于實(shí)驗(yàn)室的管理，我在開學(xué)第一天就固定了學(xué)生的座位；為了離學(xué)生近點(diǎn)，我上課站立的地點(diǎn)前移到了第一排。這些做法實(shí)屬教育教學(xué)的“冷暴力”，導(dǎo)致班上有部分學(xué)生受到關(guān)注的程度低，致使教育的不公平長期存在。

改變現(xiàn)狀成了迫在眉睫的事情，“金三角”視線的運(yùn)用恰恰能幫助我落實(shí)教育公平、提高教學(xué)效率。

1． 后移一排。受“六尺”講臺(tái)影響，站在與第一排學(xué)生并行的位置，雖然拉近了我與學(xué)生的交流距離，但疏忽了坐在第一排的學(xué)生。他們是痛苦的，絕大多數(shù)時(shí)候他們必須轉(zhuǎn)過身來聽課，只能看到我的側(cè)影。為此，最好的解決辦法就是把第一排的座位空下，讓學(xué)生從第二排開始就座。這一小小的改變，體現(xiàn)的是一種科學(xué)，掃除了以往視線上的盲區(qū)。

2． 重組置換。以往的分組基本按照各班班主任老師的排座順序進(jìn)行，沒有根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，缺少針對性。重組學(xué)習(xí)小組，人數(shù)還是4人，但要考慮好六個(gè)維度：身高、視力、性別、學(xué)習(xí)成績、個(gè)性、互動(dòng)效果，將學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成績差別控制到最小。每月根據(jù)觀察記錄、調(diào)查結(jié)果和學(xué)生成績對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一次綜合考評。結(jié)合考評結(jié)果根據(jù)實(shí)際需要對學(xué)習(xí)小組的座位區(qū)域進(jìn)行調(diào)整置換。如把最優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)到非“金三角”區(qū)域，把整體下滑較大的研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)到“金三角”區(qū)域，把研究性學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)困生安排在“金三角”的中軸線上或“鉆石區(qū)”內(nèi)等。學(xué)習(xí)小組的重組與置換，最大限度地減少了“金三角”所造成的負(fù)面影響。

3． 自我調(diào)整。要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，必須改變以往習(xí)慣性地站在教室某一地點(diǎn)的錯(cuò)誤站法，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整以減少“金三角”的負(fù)面影響。如教師上課時(shí)視線有意識(shí)地轉(zhuǎn)向非“金三角”區(qū)域，通過改變所站位置來改變“金三角”的覆蓋面積和覆蓋區(qū)域，提問時(shí)有意識(shí)地提問非“金三角”區(qū)域內(nèi)的學(xué)生等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，“金三角”視線的運(yùn)用更是“以人為本”理念的踐行。有理由相信，“金三角”能讓“弱勢群體”沐浴暖暖的陽光，能讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。落實(shí)教育公平，不再是一句空話！

（博客地址：http://www.qsg.cn/blog/user1/6/index.html 一瓶水?。?/p>

一些思考

王小慶

昨日夫人嚴(yán)厲地批判了我這一年中的學(xué)問和思想，認(rèn)定我只顧世俗，不論高雅及“沉淀性”的東西，一旦碰著高手，便只有節(jié)節(jié)敗退的份。我當(dāng)時(shí)覺得委屈、氣憤，想反駁卻又找不出理由。今日上午，她的批判更猶若腦袋中的痛，揮之而不能去——原來在我自己，竟有許多的不是。

于我，思想的歷史仿佛清楚明白得很：先文學(xué)，后美學(xué)，再哲學(xué)?？墒钦軐W(xué)之后呢？好像去搞“教育”了。不是說教育不好，但夫人說我，每日做些技術(shù)性的東西，懶于思考了。因此該是幡然醒悟的時(shí)候了。

之前觀摩“教育在線”上金星與郭初陽等人的舌戰(zhàn)。金派亮出一道殺手锏：“到CNKI上搜索，有你幾篇文章？”這話雖然幼稚，卻令人發(fā)抖：有“思想”的人啊，你到底有多少學(xué)術(shù)？

我先前是抗拒學(xué)術(shù)的，以為學(xué)術(shù)便是非人。現(xiàn)在想來，那是學(xué)術(shù)的初步，是未到一定境界的表現(xiàn)。陳寅恪或者錢鐘書也做學(xué)術(shù)，但是他們的思想，已經(jīng)滲入到生命中的每一種理解。

看來有思想是好事，但沒有學(xué)術(shù)的積累，思想便只如陰風(fēng)那般，沒有立足的方位，到頭反會(huì)害了自己。郭初陽等君的思想，果敢而深刻，卻未曾有大家的氣魄；他們借教育的庇護(hù)做民主啟蒙，借語文的研究做思想運(yùn)動(dòng)，卻到底完成不了于人的最核心的理解。

其實(shí)思想也罷，學(xué)術(shù)也罷，都要讀書做思考。但是，讀怎樣的書，十分要緊?！俺恋硇浴钡臅瑹o論是知識(shí)主義的還是思想主義的，都將指引你的人生。閱讀是一種視野，就看你讀什么。

所以回到“文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)”的路去吧，以前只知道其中有著趣味，卻未曾細(xì)細(xì)體味，因此懵懵懂懂，遭人耍弄。學(xué)問的好處，便是可以保全自己，使自己健壯高大。

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本欄責(zé)任編輯 趙靄雯