那一年我剛滿14歲，和大我一些又比我懂事用功的初中同學一起升入同一所中學的高中部。上高中了，同學們都朝著高考目標努力，老師也不失時機地灌輸高考意識。就連我的幾個最愛玩的姐妹們也顯得成熟了許多，一本正經(jīng)地坐在教室里。只有我，在班中年齡最小又不懂事，成天仍想著怎么玩。對于“上大學”這神圣的字眼，我也很神往，但除了偶有念頭閃過外，卻沒有什么行動。

我們的立體幾何老師，是一位年紀輕輕有點孱弱又帶點羞澀的小伙子。姓什么，我已經(jīng)忘了。印象中是剛開學沒多久，幾何老師在一次下課后布置同學們回去預習“棱錐”這一章。同學們絕大多數(shù)都預習了?？晌沂遣豢赡苓@么做的——下了課就將之拋到九霄云外。第二天上幾何課，坐在我前面的班長架著“酒瓶子底”一動不動地仰頭盯著黑板。我看周圍同學都那么認真，就干脆一個人在桌下偷看當時流行的梁羽生的《冰川天女傳》。課上了一會兒，估計老師轉過身來了，我順勢抬起頭。果然老師用教具指著剛用粉筆畫好的“■”狀圖形問大家，“這是什么”？“墻角！”我想也沒想就脫口而出，那是腦海里瞬間閃過的形象感。

還沒等其他同學開口，坐在最后一排的“搗蛋鬼”阿亮就叫了起來：“真是丟臉！”（這聲音至今記憶猶新，因為大家都預習了課本，知道那是棱錐的頂角。）那天不知怎的，同學們沒有像往常那樣哄笑。只見數(shù)學老師邊指著黑板斜下方的墻角邊微笑著說道：“不錯，瑋瑋同學說得好。大家看，這的確像教室的墻角，很形象??！”老師竟然帶著贊許的眼神肯定了我的答案。從那以后，幾何老師認定了我的聰慧，還專門給我輔導，并在全班同學面前說，只要我稍加努力就可以和班長平起平坐……

那一幕像放電影一樣結束了。事隔多年，我也如愿以償?shù)刈隽死蠋煛，F(xiàn)在回想起來，在那個年代，那位已不知姓名的幾何老師沒有因為學生的答案在他的提問之外，而非此即彼、非對即錯地否定學生的答案，而是以另一種思維方式發(fā)現(xiàn)了學生想象力的豐富；也沒有因為學生調皮貪玩就將之“看死”，而是捕捉學生身上的閃光點，因勢利導地給予鼓勵，這無疑在我稚嫩的心靈上留下了閃光的瞬間和美好的回憶。后來高考時我的確比班長考得好，雖然那不一定能說明什么。但老師的贊許和鼓勵帶給我的自信，一直在潛意識里起著作用。

那閃光的瞬間每每被回想起來，就涌起一陣心靈的悸動。我也希望，在平凡的崗位上，能給自己的學生多一些閃光的瞬間。總有那么一天，他們也會如我當年那樣，心里涌出陣陣暖意。

（作者單位：四川南充市西華師范大學）

責任編輯鄒韻文