通常的情況下，人們總是歡迎表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，對(duì)于他人的“肯定成績(jī)”不免心中竊喜。但是如果表?yè)P(yáng)的話過(guò)了頭，言過(guò)其實(shí)，對(duì)被聽(tīng)的人就是不負(fù)責(zé)任的。遺憾的是，無(wú)論多么過(guò)頭甚至是肉麻兮兮的話，大多數(shù)的人一般也照單全收。所謂“千穿萬(wàn)穿馬屁不穿”，“官不打送禮的”，人們不會(huì)對(duì)拍馬屁的話予以駁斥。

首先這與國(guó)人的思維習(xí)慣有關(guān)。我們總是喜歡“成績(jī)是主要的”，總是嗜好總結(jié)成績(jī)。不管哪一級(jí)的工作報(bào)告，成績(jī)總是“主流”，問(wèn)題總是一帶而過(guò)。我們的教育體制也決定了學(xué)校工作“成績(jī)是主要的”。在“成績(jī)是主要的”的體制下，教育也養(yǎng)成了“成績(jī)是主要的”的思維習(xí)慣。正因?yàn)轲B(yǎng)成了這樣的思維習(xí)慣，教育和教師便缺乏反思的意識(shí)，更沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，反思是一件痛苦的事，差不多等于檢討、自我批評(píng)。某地區(qū)某年高考不理想，于是在學(xué)年度教育工作會(huì)議上，局長(zhǎng)的檢討、分管局長(zhǎng)的自我批評(píng)很是深刻、誠(chéng)懇。其實(shí)，今天的不理想是有前因的，而且前因存在了很長(zhǎng)時(shí)間，只是被忽略或不屑于平時(shí)點(diǎn)滴的反思，才終于釀成了今天的“不理想”。發(fā)現(xiàn)“前因”的人不少，可是進(jìn)言的人很少或幾乎沒(méi)有，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有進(jìn)言的氛圍。知道的人不說(shuō)，一種是因?yàn)楹妥约簾o(wú)關(guān)，高高掛起，這是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)；一種是不敢說(shuō)，因?yàn)橹已阅娑?，怕得罪人，沒(méi)有安全感，這是沒(méi)有勇氣的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，藏著、掖著都是對(duì)教育不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校的決策者如果聽(tīng)不進(jìn)忠言，只聞叫好聲、理解聲，除了聽(tīng)不到真話外，結(jié)果肯定是“不理想”。遺憾的是，能容納忠言的太少，忠言實(shí)在逆耳，而進(jìn)忠言的人不但得不到好臉色，說(shuō)不定還會(huì)收到一雙“小鞋”。

對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，忠言很重要。剛上崗時(shí)需要鼓勵(lì)、支持，扶上馬再送一程。但人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大。當(dāng)青年教師變成老（骨干）教師后，成長(zhǎng)的傷痛會(huì)越來(lái)越多，有來(lái)自自身的，更多的可能是來(lái)自外部的，這時(shí)，忠言比鼓勵(lì)來(lái)得更重要。有一名中層管理人員常聽(tīng)到一些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)。我的忠言是：應(yīng)感謝那些言語(yǔ)，那些老師無(wú)法和你直接溝通，就通過(guò)“風(fēng)”來(lái)傳話。如果是對(duì)的，應(yīng)該接受并改正，如果不對(duì)，請(qǐng)一只耳朵進(jìn)一只耳朵出。遺憾的是，青年教師在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻總是缺乏當(dāng)頭一喝的“忠言”。

在目前這樣的體制下，忠言哪里來(lái)？到書中尋覓。反思性讀書，即讀書時(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行反思，如果我們不時(shí)有恍然大悟、醍醐灌頂以及“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)，那說(shuō)明你找到了忠言，正在聆聽(tīng)忠言。蘇霍姆林斯基的忠告永遠(yuǎn)閃耀著光輝；魏書生的忠言通俗易懂、入情入理，充滿著哲學(xué)的思辯；胡適的忠言、杜威的忠告，讓你不得不拍案叫絕……如果跳出教育讀教育，你會(huì)讀到更多的忠言。古今中外的哲人、大師早已說(shuō)了很多忠言，普通人、世俗的人不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的忠言，他們不但說(shuō)了，而且說(shuō)了不少。

在一個(gè)單位、一個(gè)群體里很難聽(tīng)到忠言，那就不妨聽(tīng)聽(tīng)閑言碎語(yǔ)、“人民來(lái)信”。由于溝通出現(xiàn)了阻礙，忠言往往變化了形式，要冷靜下來(lái)，從那些刺耳的語(yǔ)言里尋找忠言。當(dāng)然，最好建立一個(gè)平臺(tái)或載體，從中聽(tīng)取忠言。上級(jí)對(duì)下級(jí)的要求和希望里有忠言，盡管有時(shí)很委婉，但一切盡在不言中，該細(xì)細(xì)品味、細(xì)細(xì)琢磨。那一次我申報(bào)區(qū)級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人，考察組很滿意，說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話（這些成績(jī)我自己也知道），但有位領(lǐng)導(dǎo)向我提出了更高的要求。聽(tīng)了他的忠言，我對(duì)自己提出了更高的目標(biāo)，把“讀、寫、做”構(gòu)成了我的教育生活的全部。兩年后，我被評(píng)選為市級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人。有時(shí)，過(guò)度的表?yè)P(yáng)是一帖甜蜜的慢性“毒藥”，會(huì)讓你眼花繚亂看不清自己，甚至忘乎所以抬高自己；嚴(yán)格的要求才是對(duì)教師尤其是青年教師最大的負(fù)責(zé)。盡管批評(píng)滿身是刺，但這個(gè)刺是一把手術(shù)刀，借以剜去身上的毒瘤。

人生得一知己足矣。可見(jiàn)，得一知己很難。人生最難找的就是諍友。諍友是給你潑冷水的人，是毫不留情“罵”你的人，是為你總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的人。我們的成長(zhǎng)需要“冷水”，需要忠言。綜觀名師的成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們多是在忠言里成熟起來(lái)的。不管是何種類型的忠言，它們都是有價(jià)值的。

（作者單位：江蘇蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文