“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，為和諧社會的文化建設投下第一塊基石。和諧社會理論在中國開始從理念走向全面實踐，“和諧社會”與中國人開始親密接觸。站在社會發(fā)展前沿的廣大教育工作者更應該具備高度敏銳的現(xiàn)代戰(zhàn)略眼光，放眼世界，順應和諧社會的大潮，創(chuàng)造和諧教育——和諧師生情感、和諧師生關(guān)系、和諧教育教學質(zhì)量、和諧學生的個性健康，讓師生雙方在和諧教育中贏得絢麗人生。

故事一：一個學生轉(zhuǎn)到新學校就讀，第一學期的期中考試，數(shù)學只考了20分，老師給他訂了一個增加20分的目標。第一學期期末考試時，他得了56分。老師在學期總結(jié)時，表揚這位學生是本班期末考試考得最好的學生。全班同學很驚訝。老師說：“我給這位同學訂的目標是增加20分，即考40分。結(jié)果他考了56分，比預期目標多了16分，超額完成計劃的125%?！币粫r間，全班同學你看我我看你，個個點頭笑了。于是這位老師趁勢提議全班鼓掌，向這位同學表示祝賀。因為是首次受到如此熱烈的贊揚，這位同學激動得哭了。從此，他愛上了數(shù)學，高考時以數(shù)學120分的滿分考入清華大學。

故事二：上課鈴聲響了，教室里仍一片吵鬧。一位小學女教師走到了教室門前，卻沒有進去。2分鐘后，學生發(fā)現(xiàn)了老師，便立即安靜下來，端坐著準備挨訓。老師走進教室提了一個問題：“知道老師為什么不進教室嗎？”學生紛紛回答：“教室太吵了?！薄袄蠋熒鷼饬??！薄蠋熜χf：“都不對，我是在外面傾聽你們的爭論，欣賞你們純真的童趣，你們真可愛！那么現(xiàn)在我們可以上課了嗎？”教室響起一片掌聲?？上攵@節(jié)課一定上得很好，學生們也一定學得很好。

故事三：一位班主任接手了一個全校最差的班。在教室的最后一排，有一張單桌，同學們都不愿坐在那里。剛開始，這位班主任把這張桌子命名為“思過桌”，誰不守紀律或犯了錯誤就坐這個位子，以示懲罰。這樣過了一段時間，班上的紀律仍然不好，犯錯、違紀的同學毫無減少的趨勢。于是，這位班主任改變了方法，把這張桌子移到了前排，并命名為“榮譽桌”——哪位同學學習成績好、受到科任老師表揚、為班上爭得了榮譽，就坐到這里。一下子，全班同學都爭著要坐這個位子。再后來，老師又將這張桌子移到了最后，還是稱它為“榮譽桌”，全班同學還是爭著坐這個位子，人人以能坐上這個位子而感到光榮和自豪。同學們還悄悄地稱這張桌子為“免檢桌”。從此，這個班的紀律好了，學習進步了，還被評為學校的先進班集體、標兵班。

這三個都是真實的“育人”故事。第一個故事中的數(shù)學老師沒有用分數(shù)把學生簡單地分為優(yōu)生與差生，而是以一種獨特的方式激發(fā)學生的潛能，使學生的發(fā)展進入最佳狀態(tài)，從而使這位學生獲得了成功。第二個故事中的小學女教師，以一種對孩子天性充滿關(guān)愛的教育方式保護學生的自尊，激發(fā)了學生人性的感動，達到了最佳的教育效果。第三個故事，是一位先進班主任的經(jīng)驗。教室里的那張桌子并沒有絲毫的變化，但那位班主任卻賦予了它鮮活的生命，使它成為理解生命意義、呵護生命尊嚴、實現(xiàn)生命價值、提升生命本質(zhì)、享受生命之美的載體。這三個故事都是三位老師對教育本質(zhì)認識的結(jié)果，這就是“教育”。

作為一個教育工作者，我被故事深深撼動。靜心思考這3個身邊的校園故事，潛心探索教師的平和心態(tài)，精心研究師生教學共進的實質(zhì)內(nèi)因，我深切地感受到：在學生成長的主陣地，作為成人的教師，其應對各類學生的博大胸襟，靈活駕馭課堂的高超技巧，把育人作為人生最高目標的思想境界讓人折服。這三位老師的做法順應了構(gòu)建和諧社會的主題曲，從細微處著手，用自己的智慧輕松地改變了原始的師生關(guān)系的不和諧，改造了最初課堂氣氛的不和諧，促進了學生個性的健康發(fā)展，為和諧社會奏響了和諧教育的美妙音符。從而營造了一個積極進取、共榮向上的和諧教育氛圍，讓老師和學生在和諧中獲得“雙贏”。

（作者單位：廣東中山市火炬開發(fā)區(qū)一中）

責任編輯鄒韻文