一、 詩歌名言，天天賽讀

經(jīng)典的詩歌和名言乃先賢靈性與智慧之物，正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養(yǎng)目；智者之詩，可以養(yǎng)心?！睘榇?，每天我都要親自在黑板一角寫上經(jīng)典的名言和古詩同學(xué)生一起誦讀，在尋了詩眼講了名人后分小隊(duì)賽讀。除此以外，每天作業(yè)，我要求學(xué)生由課文內(nèi)容生成自由創(chuàng)作詩歌或隨想。課堂之上，特設(shè)詩歌放送板塊讓學(xué)生天天朗讀。如此這般，學(xué)生日日在簡潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神的語言世界里流連往返，浸潤著人類情感的精靈，蘊(yùn)涵著闊大的精神與智慧，感應(yīng)著莊周夢蝶的浪漫，飛舟三峽的瀟灑，紫丁香的愁怨，碩花木棉的奔放，六月飛雪的悲憤……長此以往，還有誰懷疑他們的魂靈不始終保持著天生的浪漫，在有聲有色有思想有韻味的世界，沒有文化激流的流淌，沒有文化波濤的奔涌，沒有文化精神的跳蕩呢？

二、 哲理故事，慧心感悟

孩子喜歡聽故事，是因?yàn)橐粋€(gè)故事就是一次生活的經(jīng)驗(yàn)，一段親情的傾訴，一則哲理的闡釋，一次精神的歷險(xiǎn)，一段行走人生的步履……每天早上，我都要精選富有哲理的故事朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊在小結(jié)本上寫出一句充盈智慧的感悟，隨后請班干部領(lǐng)讀小隊(duì)齊誦，評選出最優(yōu)秀的感悟書寫在黑板上作為教師贈語。這樣天天出于口、入于耳、了然于心的耳濡目染，相信學(xué)生能在故事的天地里透過美的語言發(fā)現(xiàn)美的心靈與世界，走向深廣與博大。

三、 習(xí)作練筆，借給臂膀

學(xué)習(xí)語文，作文是眾多學(xué)生的最怕。怕就怕在“無米下鍋”，無法組織運(yùn)用語言構(gòu)篇成文。為解學(xué)生之難排其所憂，我每周安排兩次練筆。第一次，我用我之眼發(fā)現(xiàn)班級之事列出詳細(xì)的習(xí)作提綱“借給”學(xué)生，學(xué)生加上自己的體驗(yàn)就可成文；另一次則放手讓其自由表達(dá)。除此之外，每次作文我按不同等次的學(xué)生水平設(shè)立最佳作文排行榜，每天舉行以小隊(duì)為單位的作文擂臺，每學(xué)期還評選出班級十大作家及提名獎。于是，多數(shù)學(xué)生的作文態(tài)度在我強(qiáng)力的幫助下由怕變愛，有了濃濃的作文情結(jié)，學(xué)會了用心靈譜寫美麗的故事，傾訴生活的煩憂，叩問迷失的自我，表白真純的情懷……

四、課堂活動，人人參與

課堂是生命相遇、心靈相約、質(zhì)疑問難、對話探尋的場所，理當(dāng)洋溢生機(jī)，閃爍智慧，對每一個(gè)生命都有著真切的關(guān)照與成全。為達(dá)成這樣的課堂，不管是表達(dá)還是傾聽，不管是自主感悟還是合作探究，我都制定出了相應(yīng)的參與規(guī)則。諸如“課堂開始，由班干部領(lǐng)誦小隊(duì)參與詩歌放送”“黑板上的各項(xiàng)板書，由班干部安排組員解讀”“辯論修正環(huán)節(jié)實(shí)行無需舉手，自由發(fā)言”“有人不發(fā)言或不認(rèn)真傾聽，將扣罰小隊(duì)積分”等，其要義就是“人人參與”，即人人必須動手動筆，人人必須參與表達(dá)，人人必須認(rèn)真傾聽，人人必須擔(dān)負(fù)任務(wù)。這樣一來，課堂自然鮮活有力。下面就是一位學(xué)生眼中的語文課：“課間，大家都在黑板上忙活，熱情高漲地書寫著各自的智慧感悟、價(jià)值問題和特色板書。課堂上，老師用激情和思想點(diǎn)燃我們的思維與情感，我們可以在課堂上無所顧忌地暢所欲言，一會兒胸有成竹地解讀發(fā)現(xiàn)，一會兒針鋒相對質(zhì)疑爭辯，一會兒聲情并茂地表演朗讀，整個(gè)教室都被我們的熱情與智慧浸泡著……這就是我們班語文課，充分展示自己，智慧和激情交織，我真的好喜歡！”

五、 作業(yè)評價(jià)，排列前五

學(xué)生作業(yè)，很在乎老師的評價(jià)，尤其希望成為出類拔萃者。然而，老師卻往往在評價(jià)中忽視學(xué)生這一美好愿望，僅僅靠作業(yè)的對錯多少來衡量優(yōu)劣，視而不見學(xué)生的情感和態(tài)度，使評價(jià)缺失了本該具有的激勵、喚醒、鼓舞、潤澤等功能。于是，為想學(xué)生所想，滿足學(xué)生所需，每次作業(yè)評價(jià)，我很是關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的投入程度，根據(jù)完成作業(yè)的質(zhì)量按不同層次不同要求鄭重地排出不限人數(shù)的前五名。這樣一來，即使平日成績最靠后的學(xué)生都有了進(jìn)入“衛(wèi)冕”的可能，從而調(diào)動起了全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。正所謂：“教育是心心相印的活動，惟有從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?/p>

六、 平時(shí)測查，提前發(fā)卷

多年來，眾多學(xué)生是談考色變。是的，數(shù)不清大考小考硬是把學(xué)生折騰得沒有了童年。細(xì)細(xì)想來，學(xué)生怕“考”，一方面是怕分?jǐn)?shù)低無顏面見家長，另一方面是怕未知試題的考點(diǎn)。為去掉學(xué)生心中之“怕”，減輕其精神負(fù)擔(dān)，促其有的放矢地歸類整理復(fù)習(xí)，平時(shí)的測查我都是提前一天發(fā)下試卷，讓每個(gè)學(xué)生心中有底地睡個(gè)好覺，第二天自信滿滿地答題。如此這般，除了期末考試，平日就沒有了為考而考的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)生活自然多了寬松與自在。

七、 假日周末，作業(yè)全免

前些年，偶爾在周末或假日宣布無作業(yè)，學(xué)生總振臂高呼。見此情景，我不由尷尬。是啊，作業(yè)本是提升學(xué)業(yè)的重要因素，沒想到學(xué)生竟為無作業(yè)而歡聲雷動。學(xué)生為何不愛作業(yè)，逃避甚至詛咒作業(yè)呢？原因其實(shí)很簡單，長久以來，老師布置作業(yè)學(xué)生完成早已是 “天經(jīng)地義”之事，再加上應(yīng)試的“催逼”，老師常?！昂眯摹钡匾远嗖贾米鳂I(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練，一到節(jié)假日，更是“變本加厲”，深怕學(xué)生將大好光陰蹉跎，再加上學(xué)生還得在家長威逼利誘下，忙著學(xué)琴棋書畫發(fā)展特長，補(bǔ)習(xí)功課占得先機(jī)，即使不出門的，也要在“吃得苦中苦，方為人上人”的教化下命其“充電”。于是，處于被動屈從中的學(xué)生面對作業(yè)要么懈怠推諉軟泡硬磨，要么?；祽泻鷣y涂鴉，有的甚至欺上瞞下弄虛作假，這種態(tài)度一旦被家長發(fā)現(xiàn)，輕則挨罵，重則挨打，好端端的一個(gè)家就被這“該死”的作業(yè)攪得雞犬不寧……就為了這些理由，我就有了“假日周末、作業(yè)全免”的規(guī)定，讓學(xué)生多享受合家歡愉、踏青訪友的美麗，而我這個(gè)老師也樂得清閑自在。我以為，高效的課堂教學(xué)勝過繁重的作業(yè)。

（作者單位：重慶市朝陽小學(xué))

責(zé)任編輯 蕭 田