面對課改，不能因噎廢食，也不能一味“與國際接軌”。遠(yuǎn)離中華文化傳統(tǒng)之根，輕棄幾千年積淀下來的教育習(xí)慣與優(yōu)勢，未必就是進(jìn)步。任何一項(xiàng)教育探索、試驗(yàn)，在搶眼之后，影響到的“產(chǎn)品”都是活生生的人，是一個(gè)民族的未來。隨著課程改革的深入與發(fā)展，每一位教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都在發(fā)生變化甚至重建。在這個(gè)發(fā)展的進(jìn)程中，我們既要海納百川，學(xué)會(huì)創(chuàng)新與摒棄，有時(shí)候也需要學(xué)會(huì)拒絕，學(xué)會(huì)堅(jiān)守。

一次，有教師到一所名校聽課，回來后說，現(xiàn)在外面上課時(shí)，課前都要出示一個(gè)“教學(xué)目標(biāo)”。還有一個(gè)老師從外校老師那里學(xué)到一種“新的”課堂評價(jià)法。于是乎，有一段時(shí)間的大小公開課，教學(xué)目標(biāo)在上課時(shí)始終出示在前面，課堂評價(jià)也變成了“棒棒棒，你真棒”之類的。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)出示與否這個(gè)問題，我雖然教齡不長，但是卻有自己的想法。我想，教學(xué)目標(biāo)是教師備課時(shí)的綱，是教師心中的東西，沒有必要出示出來。所以，我講課從來沒有將教學(xué)目標(biāo)出示出來。課堂中的時(shí)間是寶貴的，有效時(shí)間更是寶貴的，我們把這出示教學(xué)目標(biāo)的一分鐘用到更有價(jià)值的地方豈不更好？再后來，這個(gè)出示教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)不知什么時(shí)候漸漸沒有了，有的說，外面的學(xué)校早已不出示了；有的說，專家說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)者自己心中的想法，沒有必要出示。其實(shí)，不少老教師知道沒有必要，但在實(shí)際操作中卻偏偏趕這個(gè)潮流。繞了一個(gè)圈子又轉(zhuǎn)了回來，好在繞這個(gè)圈子沒有太大的損失。但是，有的操作和嘗試是我們輸不起的！

如果，教師盲目地追趕專家的方向，指哪打哪，或者斷章取義不加思考地理解和實(shí)踐專家的理論，而心中沒有自己的羅盤，這便是教師自己的悲哀，也是中國教育的悲哀。在課程改革過程中，有些地方需要我們一線教師堅(jiān)守，因?yàn)楫吘?，有些東西是不變的，要用自己的眼睛用自己的思考用自己的經(jīng)歷去判斷選擇。因?yàn)槲覀儺吘共皇怯靡粡埌准垇砻鎸π抡n程的。為人師這么久，有如此多孩子生活成長的活生生的例子，我們既要海納百川，又要學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)拒絕與堅(jiān)守。

（作者單位：深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）