批評不等于教育，但教育不能沒有批評。什么才是應(yīng)有的批評？批評不應(yīng)是義憤的斥罵，也不應(yīng)是簡單的指責(zé)，而應(yīng)是靈魂的透視和人格的剖析；批評不應(yīng)當(dāng)滿足于被批評者表面的認(rèn)錯和檢討，而應(yīng)當(dāng)追求其心靈的震顫和道義的畏懼。下面講幾則批評的故事。

“賈寶玉”事件

語文課上，我叫一個姓賈的同學(xué)發(fā)言，后排突然冒出一個陰陽怪氣的聲音：“賈——寶——玉”，弄得全班哄堂大笑。

一個高中生，在課堂上竟如此無聊地自我表現(xiàn)，我覺得有必要找他談?wù)?。下課前，我想請這位同學(xué)站起來說說當(dāng)時的想法，可是沒有人肯站起來。課后我進(jìn)行個別調(diào)查，在詢問到第五個同學(xué)時，那個學(xué)生終于“投案自首”了。

我問：“你為什么作那樣不得體的表演呢？”

他說：“當(dāng)時聽到有同學(xué)說賈寶玉的名字，感到奇怪，就自言自語跟著說了一聲?！?/p>

我再問：“我做了那么多工作，你為什么遲遲不肯承認(rèn)呢？”

他說：“我原本以為老師找的是別人，不是自己?！?/p>

這是在搪塞，沒有承認(rèn)錯誤的誠意?？墒窃趺崔k呢?在短時間內(nèi)要他“靈魂深處爆發(fā)革命”看來不大可能，用高壓迫使他口頭認(rèn)錯或許還能做到，但這有什么意義呢？當(dāng)他對自己的錯誤沒有認(rèn)識或不愿承認(rèn)的時候，你窮追猛打，非要他“就范”，他可能會作一番檢討，但那也只是對付高壓的權(quán)宜之計。就像小學(xué)生做作業(yè)，自己不會做，老師逼得緊，就只好去抄襲別人的作業(yè)了。與其追求虛假的“效應(yīng)”，不如不了了之，于是我對他說：“你的解釋能讓幾個人相信呢？自言自語的疑問會是那樣的口氣？聲音會那樣響亮？其實，你也不必絞盡腦汁想辦法過關(guān)了，我這里沒有任何懲處，只想和你交換一下我的看法。我認(rèn)為，第一，一個高三學(xué)生，用那樣的方式來表現(xiàn)自己未免有淺薄、無聊之嫌；第二，知錯不認(rèn)錯，敢做不敢當(dāng)，這有損現(xiàn)代青年的形象?！?/p>

他沒有辯解，也沒有承認(rèn)自己的錯誤，我也不再追問，事情就到此為止。事后，在一次無意的談話中，他對我說：“劉老師，你太厲害了?！蔽覇柎嗽捲踔v，他說：“我們敬你又怕你，你的眼睛能透視人的靈魂?！蔽艺f：“大概是我在‘賈寶玉事件’擊中了你的要害吧?！彼皇切π?，沒有說話。

混哥的惡作劇

陳君同學(xué)是有名的“混哥”，常常以丑為美，美丑不分，動輒向老師和同學(xué)炫耀自己的丑陋。學(xué)校為了加強素質(zhì)教育，讓每一個同學(xué)都能體驗成功，特地開展“人人爭做優(yōu)秀學(xué)生”活動，設(shè)立文娛、體育、勞動、管理、守紀(jì)、儉樸、環(huán)保、禮儀、助人、學(xué)科、朗誦、演講、進(jìn)步顯著等13個優(yōu)秀獎項，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長自我申報，年終評議。一般同學(xué)只申報四五項，最多的也就七八項，可陳君竟然在13個項下都打了勾。想想他平時的種種惡行，我立刻意識到，他這是在惡作劇，真想罵他個狗血淋頭，但我知道對付他這種人單純責(zé)罵是沒用的。

后來在班會上，我對大家說：“究竟填報幾項，那是同學(xué)們的自由；但是，如何填報不僅反映各人的特長，而且也反映他們的精神狀態(tài)、思想風(fēng)貌，甚至道德水準(zhǔn)。填報全優(yōu)，我看大致有以下幾種情況：第一，各方面都比較突出，有實力在這些方面爭取全優(yōu)。他們填報全優(yōu)，體現(xiàn)了一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度；第二，沒有人生目標(biāo)，沒有精神動力，只知渾渾噩噩混日子，對他們來說，什么都沒有意義，視人生如兒戲，一切都隨隨便便。他們填報全優(yōu)，是靈魂空洞、游戲人生的表現(xiàn)；第三，知道自己暗淡無光，在集體中遠(yuǎn)不如別人那樣耀眼，可是又不甘心默默無聞，于是逆常情，違常規(guī)，努力用‘另類’形象來塑造自己，千方百計地表現(xiàn)自己的與眾不同，以顯示自己的存在。他們填報全優(yōu)，是用故意的顯耀來掩蓋自己的暗淡，爭取大眾的注意，這是阿Q的自欺欺人；第四，這是思想深刻、見解獨到的人，當(dāng)我們認(rèn)為‘爭優(yōu)’活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的成功意識，是素質(zhì)教育的一種創(chuàng)舉的時候，他可能看出了這項活動的弊端。他們填報全優(yōu)，是對這項活動的一種挑戰(zhàn)，一種否定，一種批判?！?/p>

臺下，陳君在認(rèn)真地聽著，臉上并無羞愧，但也沒有平時的張狂。更為重要的是，在以后的日子里，他不敢再向老師和同學(xué)炫耀自己的丑行了。

教室踢球風(fēng)波

星期一晚自習(xí)我當(dāng)班。第一節(jié)課下，學(xué)生祁君在教室踢球。學(xué)校明文規(guī)定，一律不準(zhǔn)把足球、籃球帶進(jìn)教室。他無視學(xué)校的規(guī)定，竟然把籃球當(dāng)足球，把講臺當(dāng)球門，在教室里練習(xí)射門動作。而且一腳又一腳，動作猛烈，極具破壞性，球一次次撞在飲水機上，飲水機搖搖晃晃，發(fā)出很響的聲音。我上前制止，他指著我的鼻子咆哮：“等我把東西踢壞了你再找我說話！”我說：“不能讓你錯誤越犯越大，你現(xiàn)在就必須停下來?！彼桨l(fā)不像話：“我不停又怎么樣？”我說：“你執(zhí)意要犯更大的錯誤，那是你的事情。不過，你一意孤行，總會有制裁你的地方。”他再次沖到我面前：“那你就制裁吧，倒要看看你能把我怎么樣？”嘴里罵罵咧咧。在其他同學(xué)的勸說之下，他才回到座位上。

一節(jié)課相安無事。但是我覺得事情不能這樣不了了之，對惡意反抗行為總得采取一些措施，我準(zhǔn)備按級匯報，請領(lǐng)導(dǎo)處理。于是，我寫了一份報告，陳述當(dāng)晚的事情經(jīng)過，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找祁君談話，批評其惡劣行為，責(zé)令其承認(rèn)錯誤。晚自習(xí)快結(jié)束的時候，我平和地對全班同學(xué)說：“今天，祁君同學(xué)和我發(fā)生了一場沖突，直至目前，他不認(rèn)為自己有什么不妥，我也覺得自己沒有錯?？磥硪庖妰H在我們兩人之間是無法統(tǒng)一的，怎么辦？只有請領(lǐng)導(dǎo)來裁定。我已經(jīng)將我的意見寫成了的書面報告，準(zhǔn)備明天交給學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)。”接著，我在班上宣讀“報告”原文。在宣讀的過程中，祁君幾次大吼大叫。我沒有義憤，不徐不急地說：“我是值班老師，你不能妨礙我履行職責(zé)。我的做法若有不妥，你可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，領(lǐng)導(dǎo)處理不公，你還可以找上級部門，甚至訴諸法律，對簿公堂，就是不能胡攪蠻纏?！?/p>

下自習(xí)了，我整隊帶學(xué)生進(jìn)公寓，祁君從隊伍里鉆出來，站到我面前：“老師，剛才我有些沖動了?！睉B(tài)度很謙和。噢，他終于認(rèn)錯了。但遺憾的是，這不是感化的結(jié)果，而只是“威脅”的作用。不過，告其事理，明其后果，令其產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而回歸良知，這樣的“威脅”也應(yīng)當(dāng)是批評所允許的。批評不是威脅，但批評不能完全拒絕威懾力。

（作者單位：江蘇儀征市精誠高級中學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯