邁入21世紀(jì)，語文教學(xué)怎樣“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”?筆者認(rèn)為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是搞好語文教學(xué)的重要途徑之一，而語文課堂結(jié)尾的拓展對于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力又具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)設(shè)形象 激發(fā)想象

有人形象地把一篇好文章的開頭、中間和結(jié)尾分別比喻為鳳頭、豬肚、豹尾，意思是說文章的中間部分內(nèi)容要豐富充實(shí)，開頭和結(jié)尾也很重要。教學(xué)過程也是這樣，開頭和結(jié)尾都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，好的開頭還需有好的結(jié)尾與之呼應(yīng)。一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往沉浸于深奧的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)里，或久坐顯得精力困乏，這就要求結(jié)尾的吸引力不能亞于開頭和主體。

在教學(xué)顧拜旦的《奧林匹克精神》結(jié)束時(shí)，我結(jié)合奧運(yùn)會聯(lián)系現(xiàn)實(shí)出題：5月22日，奧運(yùn)火炬將通過蘇通大橋!這一神圣時(shí)刻，這一歡騰場面，一定會令人心潮澎湃，振奮不已。請你給這一鏡頭擬寫一段話外音(要求至少運(yùn)用一種修辭，語言富有文采，不少于60字)。有學(xué)生這樣寫道：帶著億萬人的祝福，傳遞和平的佳音。祥云火炬來了，來到了舉世矚目的蘇通大橋。人們啊，為什么你們的腳步如此輕盈?因?yàn)槟銈冞~步在世界第一斜拉索大橋上；為什么你們的笑容如此燦爛?因?yàn)槊褡遄院栏性谀銈冃闹猩v?？?，鷗鳥翔去，長江波涌，歡呼天塹變通途，歌頌奧運(yùn)譜新篇。學(xué)生不僅抓住了題干中的意象：奧運(yùn)火炬、蘇通大橋、歡騰場面，而且很好的運(yùn)用了平時(shí)記憶中的修辭，這樣不但有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，更能活躍其思維。教師通過引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，使他們透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得美的享受和深刻的人生感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境 領(lǐng)悟多彩

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。

在汶川地震期間，我以母愛為主題，將學(xué)生收集的一些活生生的例子在課堂上交流、體會、感悟，但這些只是特定時(shí)期所發(fā)生的特殊事件，我們也只能坐在教室里想象這一切，所以結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，就短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，我布置了這樣的作業(yè)：請學(xué)生就生活中父母對自己愛的言行，結(jié)合該情境，用語言表達(dá)對此的感想。學(xué)生的答題不拘一格、匠心獨(dú)運(yùn)，摘錄如下：

1、生活細(xì)節(jié)：“冬夜，爐火漸盡，屋內(nèi)的空氣更顯蕭寒，待我們上床入睡后，母親坐在爐旁，借著昏燈，開始為我們縫補(bǔ)衣襪。有時(shí)她用錐子錐穿厚厚的布鞋底，再將棉線穿過針孔，一針一針的勒緊，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我們腳上時(shí)，所換得的欣快的透支罷!”

2、古詩：孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣”，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”；周壽昌《曬舊衣》“重縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。”

3、焰——羅曼羅蘭；母愛是世間最偉大的力量——米爾。

4、文章摘抄：母愛如山!如山的偉大，如山的崇高，如山的厚重……理解了母親的愛，我們才能愛人愛己，才能讓愛迸發(fā)出光輝，照亮我們未來的路!

5、歌詞：毛阿敏的《燭光里的媽媽》“噢媽媽，燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花；噢媽媽，燭光里的媽媽，您的臉頰印著這多牽掛……噢媽媽相信我，女兒自有女兒的報(bào)答”?！?/p>

由此，不僅拓展了課堂教學(xué)，讓學(xué)生對母愛有了進(jìn)一步的感受，同時(shí)，也提高了他們的寫作能力，取得“一箭三雕”的效果。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子”，課堂的例子只是語文知識拓展的載體，課堂教學(xué)的目的無非是通過這些載體，去豐富教學(xué)的多彩性，適宜的情境，學(xué)生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。

三、放飛思緒 彰顯個(gè)性

學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。因而，學(xué)生課堂后思維的放飛在語文教學(xué)過程中也顯得極為重要。

例如，高三總復(fù)習(xí)的詩歌鑒賞課結(jié)束的時(shí)候，針對有關(guān)詩歌中關(guān)鍵詞的替換哪個(gè)更好的這類題型，布置一項(xiàng)作業(yè)：唐朝詩人韋應(yīng)物的《淮上喜會梁州故人》“何因不歸去?淮上有秋山”中用“有”好還是“對”好?這就是詩歌鑒賞中的煉字題型，學(xué)生根據(jù)剛剛課堂上學(xué)過的解題技巧，即首先從字本身的含義出發(fā)，弄清字與字之間的區(qū)別，然后聯(lián)系整首詩的基調(diào)或上下文推敲它的合理性、選擇性，并結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的《題李凝幽居》中有關(guān)“推”與“敲”的解答的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生做了這樣兩種合理的理解：第一種認(rèn)為“有”字巧妙地回答了“為何不歸去”的設(shè)問，只因?yàn)榱魬倩瓷系纳剿谰埃艣]有回故鄉(xiāng)；第二種認(rèn)為“對”字用得好，詩歌中詩人問不知何因使自己滯留此地不能回故鄉(xiāng)，結(jié)果使得自己客居淮水，愁對秋山，表明詩人欲罷無計(jì)的愁苦和不能主宰命運(yùn)的悲痛。學(xué)生的個(gè)性化答題，不但顯示了他們較好的消化、鞏固了當(dāng)堂內(nèi)容，而且其思緒得到放飛。

“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕妙詞?！焙沃^“拓展”，拓展就是展開想象與聯(lián)想的雙翼，拓展就是進(jìn)發(fā)創(chuàng)新思維的火花，拓展就是放飛思緒。“吹盡狂沙始到金”，課堂結(jié)尾時(shí)的拓展常能使學(xué)生的創(chuàng)新思維達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界!

周建云，語文教師，現(xiàn)居江蘇通州。本文編校：高述新