當(dāng)前，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，教師往往強調(diào)了審題、立意、選材、謀篇、布局，而對表現(xiàn)人物的手法則有些忽視，因而導(dǎo)致學(xué)生描寫的功力普遍下降，學(xué)生不會描寫，不善描寫，記敘文中概念性的句子頗多。這里就肖像描寫談?wù)劰P者自己的體會。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的自覺觀察力抓起

為什么培養(yǎng)自覺觀察力如此重要?因為它是作文重要的基本功。魯迅在總結(jié)寫作經(jīng)驗時曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫?！边@就是強調(diào)觀察和積累素材的重要。法國著名作家福樓拜指導(dǎo)莫泊桑寫作，也是從培養(yǎng)自覺觀察力、進行嚴格的基本功訓(xùn)練開始的。他帶莫泊桑到街道上、市場里走走，觀察，然后要莫泊桑細致真實地寫出所見景象和人物。這樣，莫泊桑終于成為當(dāng)時法國文學(xué)界的明星。古今中外的文學(xué)大師的創(chuàng)作經(jīng)驗說明，自覺觀察是思考、積累、表達的基礎(chǔ)和前提。

學(xué)生生活在社會中，雖然接觸了不少人物，各種事件，如果不是自覺地對人物、事件進行觀察，印象在頭腦中一般是不鮮明的，隨著時間的流逝，印象就從淡薄以至消失。反之。如果自覺(有意識地)觀察人物，事件，印象在頭腦中就十分鮮明，還會時時在腦中浮現(xiàn)，歷久不忘。

要讓學(xué)生在實踐中體會到自覺觀察和不自覺觀察大不一樣。一次，寫《一位好課代表》，要學(xué)生在班級的幾個課代表中取材。大部分學(xué)生集中寫了數(shù)學(xué)、物理兩位課代表?？墒沁@兩個肖像描寫卻似一個模子里澆鑄出來的，看不出各人的性格特點。我們抓住這個例子。向?qū)W生說明這段描寫雖然都是客觀的，但卻沒有一點區(qū)別，沒有各人的特點，這顯然是沒有細致觀察造成的。教學(xué)生如何留心觀察自己所要觀察、描寫的對象。然后要求再重寫這篇文章。結(jié)果，許多學(xué)生寫得比較成功。有的寫數(shù)學(xué)課代表：

“十七歲，剪了短發(fā)，在胖胖的臉上戴了副白色的眼鏡，他的右手不時地把眼鏡往上推。每天早自修，他就站在課桌邊用右手推著眼鏡高喊‘交數(shù)學(xué)薄了’，于是他走到小組長面前去收，遇到缺交的，就嚴厲地責(zé)問，認真地記下缺交者的姓名，那副模樣真使人有點害怕?！?/p>

那位物理課代表，有人這樣描寫：

“他剪著平頂頭，圓圓的臉戴了一副深紅色秀瑯架眼鏡，穿著一套很整潔、熨得很挺的短袖襯衫。每天早自修，他一聲不響地從左到右地一排排地去收物理練習(xí)薄，遇到未交的同學(xué)，總是微笑地詢問原因，并記下姓名及情況。誰有難題，他立刻輕輕地告訴他應(yīng)怎樣做，直至幫助他做好為止?！?/p>

這樣寫，不但把各人的相同處寫出來了，而且寫出了不同特點。通過寫作實踐，學(xué)生懂得自覺觀察的重要，也基本掌握了自覺觀察的方法，他們觀察的興趣逐漸濃厚起來了。我們就要求學(xué)生在自己的“語文小倉庫”上增添一項內(nèi)容：平時觀察的人物肖像畫，為寫作積累原始的生動的素材。不少學(xué)生開始自覺觀察自己周圍的人和事，從課堂里，學(xué)校里到里弄、社會，觀察范圍逐漸擴大，內(nèi)容逐漸豐富，程度逐漸深刻。他們明白了這么一個道理：即使描寫對象與自己朝夕相處，如果不進行自覺觀察，就只能寫表象，不能看到內(nèi)心世界，性格特征，也不能獲得真正的素材。

二、從教材的范例中吸取營養(yǎng)

中學(xué)語文教材中，有不少名家作品，它們提供了許多生動形象的肖像描寫的范例，必須充分運用，通過范例，使學(xué)生懂得肖像描寫的許多知識。當(dāng)然也可以適當(dāng)介紹課外的范例作補充，但應(yīng)以講深講透教材的范例為主。如果離開教材來講，勢必抽象，理論化，學(xué)生不易接受，也不可能達到預(yù)期的目的，講深講透了，學(xué)生才能理解、消化，運用自如。

《藤野先生》的開頭一節(jié)，作者描述日本東京上野公園里的“清國留學(xué)生”們的肖像，包含了魯迅先生的斥責(zé)、諷刺的感情，寫得細致，又有點兒像是寥寥幾筆的漫畫，教學(xué)時可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)前現(xiàn)實中的部分青年的情形，是否有相似之處，并要求給當(dāng)前這類青年作個肖像描寫。由于學(xué)生理解、消化了范例，而這類青年又是司空見慣的，所以很快就把知識溶匯成自己的東西，興趣盎然地寫起來。有一段這樣寫道：

“……星期日，人民公園百花齊放的時節(jié)，游客如云，但也缺不了成群結(jié)隊的走在現(xiàn)代化最前列的‘中國洋人’：披著卷曲的長波浪，穿著花俏的襯衫，拖曳在地的各色喇叭褲，走起路來腳下生風(fēng)，還戴著盲公鏡，盡管天氣是未見太陽的陰天。他們真正是雌雄莫辯，搖搖晃晃，如醉似狂，實在時髦極了?！?/p>

讀完這段文字時，大家都笑了，都說寫得生動形象，既模仿課文，運用了課文的詞語、寫法，也抓住了這些“中國洋人”的特征，同時也可以看出作者的憎惡之情。

總之，講深講透范例，不是一掠而過，也不是輕描淡寫，是學(xué)生掌握肖像描寫的重要保證。否則，如果學(xué)生既不會掌握自覺觀察的內(nèi)容和方法，也不會學(xué)習(xí)范例，肖像描寫就一定失敗。范例是典型，是最好的滋補營養(yǎng)品，學(xué)生消化了它，溶匯成自己的，身體才能強健。因此我們一定要充分重視范例的正確使用。

三、有計劃地進行基本訓(xùn)練

將語文教材中有肖像描寫的部分排一下隊，各有什么重點，然后可結(jié)合教材制訂單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練計劃。

所謂單項訓(xùn)練，是把肖像描寫分為1 容貌；2 眼睛；3 衣飾；4 神情；5 姿態(tài)；6 動作等部分，然后按教材順序，根據(jù)范例來排單項訓(xùn)練的內(nèi)容(不必按上述這六個部分的次序)。

如容貌，是指頭發(fā)、頭部、五官，當(dāng)然，在描寫時不必全寫到，還是要有重點的。

如眼睛，指眼睛、眼神、眼光；也指人的特征。可結(jié)合《祝?！?，著重分析作者幾次描寫祥林嫂前后不同的眼睛，這一系列眼睛的變化，揭示了她的性格和遭際的變化。我們不能要求在一篇千把字的作文中，也寫出種種變化，但必須使學(xué)生在肖像描寫中有意識地“畫眼睛”，懂得“眼睛是心靈的窗戶”的道理，要反對那種千篇一律“烏黑的大眼睛”的寫法。還可以在教《故鄉(xiāng)》時，問學(xué)生對哪個人物印象最深，他們會說“楊二嫂”。進一步提問：“為什么?”“因為把她寫成一個細腳伶仃的圓規(guī)。”如果把她改寫成“我吃一嚇，趕快抬起頭，卻見一個五十歲上下的女人站在我面前”，人物形象就十分模糊了，因為沒有寫出特征?？梢砸獙W(xué)生進行畫眼睛、抓特征的單項訓(xùn)練，提高這方面的表達能力。

單項訓(xùn)練不可能集中在一個學(xué)期內(nèi)進行六七次；但確屬難點(如“畫眼睛”)，在一學(xué)期里可以多搞幾次(結(jié)合教材的范例來搞)，以不斷鞏固和提高水平。安排要靈活一點，要從實際出發(fā)。

綜合訓(xùn)練是指用一段文字(集中)或用幾段文字(分散)寫出人物的容貌(包括眼睛)、衣飾、神情、姿態(tài)、動作等。

《藤野先生》多次描寫藤野先生的外貌、衣飾、說話語調(diào)、手勢、神情等，教完課后，我們要求學(xué)生在本班任課的教師中選擇一位來作集中性的肖像描寫。并且要求學(xué)生在三天里細致觀察自己所要描寫的教師，一定要抓特征。為此，我自己作模特兒。要求學(xué)生說說我肖像的特征是哪些，應(yīng)該怎么寫。開始學(xué)生有些顧慮，不敢說，大概怕說得不恰當(dāng)，會丑化歪曲了教師的形象吧!于是我就作起“自畫像”來，我自己講開了頭，學(xué)生也大膽議論開了，一下子把我身上的特征講出了好多，然后我把事先寫好的小黑板掛上，把一幅完整的“自畫像”展示出來，他們看著看著，都笑了起來，都說像極了!這樣，“自畫像”既起了肖像描寫的示范作用，又消除了學(xué)生寫作的顧慮，進一步調(diào)動了學(xué)生選擇教師作肖像描寫的積極性。第二天，就有幾位老師來問我為什么今天上課同學(xué)們特別靜，目光特別專注地盯視著他們，好像在上下仔細端詳什么。這現(xiàn)象說明學(xué)生已經(jīng)開始了他們的自覺觀察了。過了幾天，課堂上交流著各人畫的肖像畫，學(xué)生興趣很大，由于學(xué)生進行了自覺觀察，所以畫得惟妙惟肖，而且連一些極小的細節(jié)、習(xí)慣動作、語調(diào)等都寫出來了，一般都能透過肖像寫出人物的精神、性格特征。每當(dāng)一個學(xué)生在朗讀自己的習(xí)作時，還未讀完，也未寫出姓名(規(guī)定好一律不寫教師姓和名)，大家便知道是哪一位老師了。課堂氣氛十分活躍。

單項訓(xùn)練是點，綜合訓(xùn)練是面；抓好單項訓(xùn)練，才能進行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生全面的肖像描寫的能力。只會單項描寫，不能說學(xué)會了肖像描寫。這兩者是相輔相成，互為補充的。

蔣鎮(zhèn)一，語文教師，現(xiàn)居江蘇靖江。本文編校：王玲