在新課標(biāo)中，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”成為與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”同等重要的新的課程內(nèi)容，是語(yǔ)文新課程的亮點(diǎn)。但是它與其他板塊的內(nèi)容又有顯著的差異，它既沒(méi)有教材，也沒(méi)有進(jìn)程，更沒(méi)有學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和順序性。因此，學(xué)生在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感到有一定的難度，尤其是學(xué)習(xí)主題的選定，往往成為首要的難題。教材中選編的綜合性學(xué)習(xí)材料只能作為學(xué)習(xí)的引子或選題參考，而不能作為選題本身，下面就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題與設(shè)計(jì)，談一些看法。

一、必須遵循的選題原則

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門新型的語(yǔ)文課，它以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、協(xié)作等實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其它學(xué)科、學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的健康和諧發(fā)展。它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，突出了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，課內(nèi)外的溝通，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合以及書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。要達(dá)成這樣的課程目標(biāo)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題必須遵循以下幾個(gè)原則。

1 學(xué)會(huì)自己走路——自主性原則。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合、運(yùn)用。因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題過(guò)程中，必須把學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。以學(xué)生為中心，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”都由學(xué)生來(lái)決定，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自主選擇研究的專題。因?yàn)?，在研究活?dòng)中，只有自己感興趣的問(wèn)題才被認(rèn)為是有意義的，因而才能深入持久地做下去，只有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，課題研究才能順利地完成；而且，通過(guò)學(xué)生自主選題，更有利于學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這里，教師只能是一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者，教師任何形式的“越俎代皰”都只會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，教師只有充分地“放手”，學(xué)生才能逐漸地學(xué)會(huì)自己“走路”。

2 掙破傳統(tǒng)教育的繭——開(kāi)放性原則。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題必須突破傳統(tǒng)教育的封閉狀態(tài)，走出課本，走出校園，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，涉及學(xué)生生活的各個(gè)方面，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，讓學(xué)生在一種開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中去尋找研究的興奮點(diǎn)，去探索自然奧秘，關(guān)注人類生存，了解社會(huì)發(fā)展，體驗(yàn)人生百味。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題中，至少要包括人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自身四個(gè)系列，通過(guò)開(kāi)放的選題，使人、自然、社會(huì)三個(gè)要素達(dá)到均衡與整合。要防止選題范圍的極度窄化，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)僅僅理解為“語(yǔ)文課外活動(dòng)”、“語(yǔ)文技能演練”或“語(yǔ)文素質(zhì)展示”等，出現(xiàn)只重學(xué)科價(jià)值而忽視人文價(jià)值、只重知識(shí)與方法價(jià)值而忽視體驗(yàn)與精神價(jià)值的傾向，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一全新的學(xué)習(xí)形式淹沒(méi)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或活動(dòng)體系中，削弱了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的存在價(jià)值。

3 選他人所不敢選——?jiǎng)?chuàng)新性原則。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是要在保證學(xué)生“基礎(chǔ)性學(xué)力”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)力”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)大膽突破常規(guī)選題思路，想他人所不曾想，選他人所不敢選。學(xué)生提出的課題，可以是他人未曾提出的或長(zhǎng)期被人們忽略的課題，也可以就某個(gè)課題提出自己新的觀點(diǎn)，也可以是一個(gè)問(wèn)題的新的切入角度，這就要求學(xué)生在選題過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本，不迷信權(quán)威，不甘居平庸，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，標(biāo)新立異，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。同時(shí)，也要求教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制或干預(yù)，并適時(shí)適度地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

4 從小題目做起——漸進(jìn)性原則。強(qiáng)調(diào)選題的創(chuàng)新性，并不是鼓勵(lì)學(xué)生信馬由韁，好高騖遠(yuǎn)，隨意選題。著名物理學(xué)家楊振寧先生在一次演講中談到關(guān)于選擇研究課題的問(wèn)題時(shí)，曾引用了他的導(dǎo)師費(fèi)米的觀點(diǎn)，費(fèi)米認(rèn)為：大題目、小題目都可以想，可以做，不過(guò)多半的時(shí)候應(yīng)該做小題目。如果一個(gè)人專門做大題目的話，成功的可能性很小，而得精神病的可能性很大。做了很多的小題目以后有一個(gè)好處，那就是從各種不同的題目里頭可以吸取不同的經(jīng)驗(yàn)，那么，有一天他把這些經(jīng)驗(yàn)積累在一起，常?？梢越鉀Q一些本來(lái)不能解決的問(wèn)題。也就是說(shuō)，我們?cè)谶x擇研究課題時(shí)，要處理好學(xué)習(xí)主體現(xiàn)有認(rèn)知水平與客觀要求之問(wèn)的矛盾，嚴(yán)格遵循漸進(jìn)性原則，充分考慮到現(xiàn)有的認(rèn)知水平和研究能力，選擇一些切入口小且較易實(shí)施的課題。切忌急于求成，一鳴驚人。要讓學(xué)生在初次參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，就能取得初步的經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)，從中得到鼓舞。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷出現(xiàn)，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，經(jīng)驗(yàn)、方法、創(chuàng)造性火花不斷進(jìn)發(fā)，不斷積累。再在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高研究層次，增加創(chuàng)新成分。

5 要有自己的價(jià)值觀——價(jià)值性原則。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)具備一定的價(jià)值，那么，什么樣的選題才是有價(jià)值的呢?不同的人對(duì)選題的價(jià)值取向是不同的，有的可能偏向應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，有的更看重知識(shí)價(jià)值，有的則看重情感和精神價(jià)值。符合自己價(jià)值取向的選題，才認(rèn)為是有意義的，不符合自己價(jià)值取向的選題，則認(rèn)為是無(wú)意義的，這樣的價(jià)值取向帶有明顯的功利主義色彩，不利于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過(guò)參與與真實(shí)世界相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作、自主決策、收集信息、解決問(wèn)題等技能，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。由此看來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最根本的價(jià)值取向應(yīng)該是有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，其它任何的價(jià)值取向都是次要的，從屬的。因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題中，只要是有利于學(xué)生發(fā)展的選題，都是有意義的，有價(jià)值的。不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的選題，用社會(huì)通用的價(jià)值標(biāo)尺去丈量學(xué)生的思維。

6 不要忽視身邊的資源——地域性原則

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展一定要體現(xiàn)學(xué)生所在地域的特殊性，要充分發(fā)掘地域資源，因地制宜地選擇研究主題，“要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題”。從當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有資源中挖掘?qū)W習(xí)主題，可以就近獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，包括物質(zhì)資源、人力資源和社會(huì)資源等。這樣，既可以降低研究成本，又可以提高課題研究的可行性。還可以在研究過(guò)程中，了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

二、好的選題從哪里來(lái)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程，它超越了學(xué)科的視界，打破了學(xué)科的邏輯體系和固有流程，立足于一個(gè)完整的人的整體的生活，鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活，自主選擇研究課題。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性還是個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，在選題的方式方法上往往不得要領(lǐng)，筆者通過(guò)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，初步提出如下幾種選題策略。

1 從語(yǔ)文教材中尋找切入點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并不排斥語(yǔ)文教材，恰恰相反，如果在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)抓住自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行拓展延伸，了解學(xué)科知識(shí)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，弄清學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、廣泛用途及發(fā)展趨勢(shì)等，不僅可以獲得符合學(xué)生認(rèn)知水平的選題，而且有利于拓寬知識(shí)面，促進(jìn)對(duì)課本知識(shí)的深刻理解，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用。如人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元，學(xué)生先后學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《恐龍無(wú)處不在》《生物入侵者》等課文，真切地感受到了大自然的奧秘，極大地激發(fā)了探索奧秘的激情，學(xué)到了一些初步的科學(xué)思維方法和研究方法，如果讓學(xué)生在“人與自然”這一母題下尋找自己感興趣的研究專題，從課文中的某個(gè)興奮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓探究的觸角延伸到歷史和未來(lái)，延伸到文學(xué)、科學(xué)，延伸到地理、生物，延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上與閱讀教學(xué)有著緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上是課文的有效延伸與拓展，在價(jià)值上達(dá)成了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體興趣的高度統(tǒng)一與整合。

2 從日常生活中尋找突破點(diǎn)。在日常生活中尋找學(xué)習(xí)專題，有助于提高綜合性學(xué)習(xí)的可行性，而把日常生活作為研究對(duì)象，更易于看到學(xué)習(xí)專題的應(yīng)用價(jià)值，容易激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高參與熱情。如“學(xué)生的飲用水問(wèn)題”、“問(wèn)題奶粉從哪里來(lái)”等；“中學(xué)生形象設(shè)計(jì)”、“校歌創(chuàng)編”、“校園文明用語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查”等，“校園草坪、樹(shù)木的品種、布局、生長(zhǎng)狀況”，“‘我的小天地’設(shè)計(jì)創(chuàng)意”、“生日音樂(lè)晚會(huì)設(shè)計(jì)”、“學(xué)校大型文藝匯演策劃”，“‘?huà)寢尩囊惶臁^察記錄與調(diào)查”、“‘我的零花錢’調(diào)查”，“家用一次性塑料袋統(tǒng)計(jì)、調(diào)查與建議”、“生活垃圾、電池污染與回收”、“口腔衛(wèi)生與牙齒保健”、“電視與生活”等等。豐富多彩的日常生活為我們提供了取之不盡的研究專題，在人們司空見(jiàn)慣的日常生活習(xí)慣中也許就藏有健康隱患，在一成不變的生活慣例中也許就存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。做一個(gè)生活的有心人，比別人多看一眼，做一個(gè)生活的思想家，比別人想深一步，一個(gè)好的研究專題就脫穎而出了。所以，在選擇研究專題時(shí)，不要舍近求遠(yuǎn)，舍本求末，不要忘了，我們都生活在“問(wèn)題”中間?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有壁壘，每一個(gè)生活的素材都是語(yǔ)文的素材，所有生活的細(xì)節(jié)、過(guò)程和價(jià)值都是語(yǔ)文的細(xì)節(jié)、過(guò)程和價(jià)值。

3 從社會(huì)熱點(diǎn)中尋找聚焦點(diǎn)。在社會(huì)改革與發(fā)展進(jìn)程中，存在著許多值得學(xué)生關(guān)注和研究的問(wèn)題。學(xué)生關(guān)注并研究這些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)方面著手：其一，抓社會(huì)生活中的難點(diǎn)。如“城市貧民的收入構(gòu)成與生活質(zhì)量”、“城市或家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)潛在增長(zhǎng)點(diǎn)”、“農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查”、“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”等。這樣的選題，有利于促使學(xué)生了解社會(huì)進(jìn)步，關(guān)心國(guó)計(jì)民生。其二，抓社會(huì)生活中的熱點(diǎn)。如汶川地震爆發(fā)后，學(xué)生可選擇“地震了，救援還是逃生”、“學(xué)校建筑，想說(shuō)愛(ài)你不容易”等課題；殘奧會(huì)期間，學(xué)生可以調(diào)查中小學(xué)生對(duì)殘疾人的態(tài)度，展開(kāi)助殘愛(ài)殘的大討論，這樣的選題既有一定的現(xiàn)實(shí)意義，又能形成正確的價(jià)值觀。其三，抓社會(huì)生活的疑點(diǎn)。如針對(duì)城市建筑上的亂貼廣告現(xiàn)象，可以選擇“根治城市‘牛皮癬’真的那么難嗎?”針對(duì)家庭裝修的污染問(wèn)題，可以就“美麗的殺手：家庭裝修”做些社會(huì)調(diào)查和化學(xué)分析，針對(duì)一次性碗筷問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，提出些合理化建議，這樣的選題有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4 在地方文化中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)。每個(gè)地方都有自己特有的地域文化，從身邊的文化名人、歷史遺跡、人文景觀、民風(fēng)民俗、飲食風(fēng)味、特色建筑中選擇學(xué)習(xí)專題，既能給研究工作帶來(lái)便利，又使選題具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。如北方的“龍文化”、荊楚一帶的“楚文化”、巴蜀一帶的“巴人文化”、東部的“吳越文化”、南方的“媽祖文化”等，都有豐富的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著大量有價(jià)值的可供研究的課題。還有一些更具有地域性的文化，如荊州的學(xué)生可選擇“古城荊州與三國(guó)文化”，公安的學(xué)生可以做“公安三袁與性靈說(shuō)”，當(dāng)陽(yáng)的學(xué)生可以做“玉泉山與關(guān)公文化”，宜昌的學(xué)生可以做“亳人懸棺之謎”等。還可以把不同特質(zhì)的文化進(jìn)行比較研究，大的選題如“龍鳳文化比較研究”，小的選題如“三大名樓(黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣)的歷史淵源”等。還可以從某種特有的文化現(xiàn)象人手進(jìn)行選題，如“端午龍舟節(jié)的由來(lái)”、“艾蒿與避邪”等。

三、還有一個(gè)細(xì)節(jié)不能忽視

課題選定以后，還有一個(gè)不能忽視的細(xì)節(jié)：那就是給你的選題起一個(gè)好名字。名字是課題的眼睛，課題通過(guò)它傳神韻、顯精神、見(jiàn)水平。好的題目不僅能讓人一看就明白研究的問(wèn)題和方向，而且能讓人眼前一亮，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。因此，給你的課題起個(gè)好名字是非常重要的。

1 “眼睛”大小要適度。一雙美麗的眼睛必定和人的面容搭配協(xié)調(diào)，一個(gè)課題的名字也是這樣。名字太大了，顯得“大題小做”；名字太小了，又不能充分體現(xiàn)課題的內(nèi)涵。那么，名字的大小該如何控制呢?這就需要掌握一點(diǎn)給題目“做手術(shù)”的技巧。例如：“城市綠化”，這是一個(gè)很大的題目。

“手術(shù)”方案一：在研究范圍上加以限制。如“城市道路綠化研究”，“城市廣場(chǎng)綠化研究”，“校園綠化研究”，“小區(qū)綠化研究”，“家庭綠化研究”等。

“手術(shù)”方案二：在研究方式上加以限制。如“關(guān)于城市廣場(chǎng)綠化方式的民意調(diào)查”，“校園綠化方案設(shè)計(jì)”，“家庭綠化品種的實(shí)驗(yàn)研究”。

“手術(shù)”方案三：向更加冷僻的方向突進(jìn)。如“校園立體綠化方案設(shè)計(jì)”，“我們的空中花園一校園頂層綠化的可行性研究”，“家庭無(wú)土養(yǎng)植技術(shù)研究”。

2 表述方式有講究。一個(gè)學(xué)習(xí)主題的表述，至少要做到兩點(diǎn)：一是明確，二是簡(jiǎn)潔。主題的表述不可拖泥帶水，更不可模棱兩可，含混不清。表述題目的形式可以采用陳述句式，也可采用疑問(wèn)句式。如：“小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查與思考”(陳述句)，“中學(xué)生的書(shū)包有多重”(疑問(wèn)句)。這兩種表述方式都比較常用，表述的也簡(jiǎn)潔明了，但還不能給人耳目一新的感覺(jué)。如果能別出心裁地用一些特殊句式、比較形象的說(shuō)法或者用主標(biāo)題配副標(biāo)題的形式，效果會(huì)更好。如：“救救孩子——中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查”，“治治都市牛皮癬——城市廣告垃圾的現(xiàn)狀及對(duì)策”，“想說(shuō)愛(ài)你不容易——城市高層建筑安全隱患的調(diào)查與研究”等。不拘一格的表述方式往往更能夠打動(dòng)人，更能夠給研究成果增添文采。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可供選擇的課題是很多的。重要的是，在遵循語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本選題原則的前提下，在學(xué)習(xí)生活中，處處留心觀察，勤于思考，大膽設(shè)想，敢于突破舊我，敢于挑戰(zhàn)未知，就一定能獲得理想的選題。

王佑軍，湖北省荊州市教科院副院長(zhǎng)兼語(yǔ)文教研員。本文編校：曉蘇