早些時(shí)候，在一本書中偶爾看到這樣一句話：沒有玫瑰，我拿什么拯救我的愛情，沒有牛奶和面包，我拿什么來拯救我的家人。是啊，在每個(gè)人的人生軌跡中，都有自己生活的底線，如果缺失了這個(gè)底線，我們的生活將如一杯涼開水，淡而無味。那我的底線是什么？我的回答是——沒有學(xué)生，我將拿什么來拯救我的前途，我的事業(yè)。

班主任不僅是班級(jí)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生理想人格的塑造者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，班主任工作的成功與否，直接影響班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也影響著一個(gè)學(xué)生未來的成長。而青年教師尤其是剛剛走上工作崗位的青年教師要?jiǎng)偃伟嘀魅喂ぷ?，必須要有正確的角色定位，具備一定的素質(zhì)要求，同時(shí)還要掌握相應(yīng)的技能。我參加工作時(shí)間不長，只有短短的兩年，做班主任工作也更是閱歷淺顯，在如何做好新班主任的開頭工作方面，我花了很多心思，也摸索了一些技能技巧，通過兩年來的耳濡目染，不僅學(xué)習(xí)積累了一些老教師做班主任的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在自己的教育教學(xué)過程中，總結(jié)了一些做新班主任的技巧，我認(rèn)為青年班主任主要應(yīng)抓住以下三個(gè)方面：

采取靈活多樣的方式

和學(xué)生多溝通

我在這里所說的青年教師，主要是指剛分配的大學(xué)生，可想而知，剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生，站在學(xué)生中間，想必與現(xiàn)在的高中生沒什么不同，那么，如此年輕的教師要管理好和自己外貌相仿的高中生，學(xué)生會(huì)言聽計(jì)從嗎？會(huì)畢恭畢敬嗎？對(duì)于大多數(shù)的青年教師來說這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問題。青年教師缺少經(jīng)驗(yàn)，沒有老班主任的威嚴(yán)，在學(xué)生中很難形成所謂的“權(quán)威”，那又怎樣才能把班級(jí)管理好呢？我想首要的辦法就是溝通，溝通能緩解矛盾，能讓彼此得到了解，而且青年教師的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生愿意也樂意與其溝通，所以青年教師就需要充分利用自己的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生進(jìn)行溝通。這里的溝通包括口頭語言溝通，也包括書面語言溝通，因?yàn)橹袑W(xué)的班級(jí)人數(shù)一般都在50~60人之間，班大人多，而且每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不一樣，一些性格內(nèi)向的學(xué)生不善于口頭表達(dá)，所以我們以此獲得的信息也不一定完全真實(shí)，這時(shí)我們就應(yīng)該善于具體問題具體分析，利用書面表達(dá)來進(jìn)行溝通。

記得高一第一學(xué)期剛開學(xué)不久，我就經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生談話，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭等情況。我對(duì)學(xué)生親切自然，和他們談話就好像和自己的朋友談話一樣，學(xué)生易于接受，當(dāng)然也樂于和我交談。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我給他們提出一些好的學(xué)習(xí)方法和建議，生活中給他們列舉一些事例，幫他們協(xié)調(diào)好生活和學(xué)習(xí)之間的矛盾。從這一過程當(dāng)中，我們不僅能了解學(xué)生的性格、思想狀況，也利于自己今后班主任工作的管理。但是，有些性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于口頭語言表達(dá)，一說話就臉紅，甚至張口結(jié)舌，吞吞吐吐，說出的并不一定是心中所想的，那我們?cè)鯓硬拍茉诙虝r(shí)間內(nèi)真正了解他們呢？我們應(yīng)采用書面溝通，因?yàn)闀鏈贤ū瓤陬^溝通更細(xì)膩、更真實(shí)，更能表達(dá)一個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)情感。

在期中考試之后，我就專門利用了一節(jié)班會(huì)課，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己半學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)，寫出進(jìn)步的原因以利于進(jìn)一步提高，同時(shí)分析不足，提出改進(jìn)措施。學(xué)生寫完后，對(duì)學(xué)生的總結(jié)不要看看就草率了事，應(yīng)該做詳細(xì)批閱，依據(jù)所寫內(nèi)容及平時(shí)的表現(xiàn)情況，給學(xué)生指出后半學(xué)期的具體做法，并寫一些激勵(lì)性的語言給予鼓勵(lì)。當(dāng)我把批閱完的總結(jié)發(fā)給學(xué)生時(shí)，很多學(xué)生感動(dòng)的哭了，之后，他們?cè)诤诎迳蠈懴逻@樣一句話：老師，是你把愛和關(guān)心分給了我們每一個(gè)人。其實(shí)，對(duì)我們而言，教師的這一舉動(dòng)是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，但在學(xué)生的眼里，老師真心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都得到了老師充分真實(shí)的愛。所以我們應(yīng)該善于利用書面溝通，及時(shí)了解每位學(xué)生的身心特點(diǎn)。

正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生

對(duì)于老師來說，有哪個(gè)老師不希望自己班的成績最優(yōu)秀，不希望每位學(xué)生成績都優(yōu)秀呢？而且有哪一個(gè)老師不喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往如此，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生就成了老師眼里的寶，一些成績差，行為習(xí)慣不好的學(xué)生就被老師遺忘在沒人的角落，成了一根草，最終草就成為被清除的對(duì)象，結(jié)果我們教育的目的也失去了意義。教師的目的是教書育人，是教育者，我們擔(dān)負(fù)的歷史重任太多太多，我們肩上有社會(huì)、學(xué)校、家庭的責(zé)任和希望，我們應(yīng)時(shí)刻銘記這份責(zé)任的重量，不能按成績的好壞把學(xué)生分為三六九等，在一個(gè)真正合格的教育者眼里，學(xué)生是不分優(yōu)劣的，進(jìn)步和后退也只是暫時(shí)的，沒有永恒的進(jìn)步和后退，我們只有充分尊重后進(jìn)生，相信他們，給他們信心和勇氣，我相信，金子總會(huì)有發(fā)光的一天。

俗話說得好，愛滿天下，講師德。師德是職業(yè)道德、社會(huì)公德的延伸，是師愛、社會(huì)愛、事業(yè)愛的再現(xiàn)?！芭囵B(yǎng)”不是“馴養(yǎng)”，良好的教育應(yīng)該建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)之中?；谝陨侠砟钆c思考，我充分給每一個(gè)學(xué)生平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，不讓任何一個(gè)需要我?guī)椭膶W(xué)生失望，關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)更看重他們的身心健康，因?yàn)槿伺c人之間沒有太大的差異，但很小的差異往往會(huì)造成巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時(shí)候，我們面對(duì)的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難，而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內(nèi)心世界不可估量的潛能。對(duì)學(xué)生也是一樣，老師往往最關(guān)注他們的弱項(xiàng)而忽略了他們潛在的能量，給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，說不定他會(huì)還你一個(gè)驚奇。

以前，我的班里有一個(gè)無人收養(yǎng)的“孤兒”，這個(gè)學(xué)生很特殊，在學(xué)校打架鬧事無不有他，成績單中他也總是獨(dú)占一角（最后的一角），經(jīng)過學(xué)校做思想工作，最終的結(jié)果是留級(jí)，由高三年級(jí)，留到高二年級(jí)，但他仍無悔改之意，屢教不改，不得已又被高二年級(jí)踢到我們當(dāng)時(shí)的高一年級(jí)，其他班主任都認(rèn)為他有重大的“歷史問題”，是無可救藥了。無奈之下，他才進(jìn)了我們班。由于我事先了解他的“歷史”，所以在他進(jìn)班的第一天晚自習(xí)開始，我就和他談了一個(gè)多小時(shí)，說了他的詳細(xì)情況，并讓他分析了自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己做了一番評(píng)價(jià)，在整個(gè)談話過程中，我沒有批評(píng)他一句，而是教他如何學(xué)會(huì)做人，并且耐心地鼓勵(lì)他怎樣給自己找回信心，在談話結(jié)束時(shí)，我給了他一個(gè)職務(wù)——?jiǎng)趧?dòng)委員，而且以期望的語氣告訴他：“老師相信你能完成得很出色。”出乎我的意料，他激動(dòng)地含著淚說：“老師，你這么信任我，我一定能完成得很好。在那一學(xué)期中，我班的衛(wèi)生情況總是最好的。所以尊重后進(jìn)生是班主任工作的一個(gè)難點(diǎn)，也是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，只有解決了這個(gè)問題，其他問題才能迎刃而解。

積極參與班集體的活動(dòng)，

與學(xué)生和睦共處

班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如何，直接影響到一個(gè)班級(jí)的整體水平，只有建立健全班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班集體形成一種強(qiáng)大的、積極向上的凝聚力，這個(gè)班集體才能成為一個(gè)整體水平較高的班級(jí)。但如何才能使班集體有較強(qiáng)的凝聚力呢？答案在于——班主任是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，有了“領(lǐng)頭羊”，班級(jí)就有了方向和目標(biāo)，從而才能在學(xué)習(xí)和生活中奮力向前。在中學(xué)里，一般來說，活動(dòng)都比較多，例如：籃球、排球比賽，歌吟比賽及一些其它的社會(huì)活動(dòng)，在這些活動(dòng)的練習(xí)期間，班主任盡可能到現(xiàn)場(chǎng)做指導(dǎo)，同時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)，這樣不僅可以直接反饋學(xué)生信息，而且可以拉近師生的距離，培養(yǎng)感情，師生之間建立平等和睦的關(guān)系。師生關(guān)系融洽了，同學(xué)之間的關(guān)系自然也就融洽了，在“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下建設(shè)有凝聚力的優(yōu)秀班集體。

協(xié)調(diào)各方面的力量教育培養(yǎng)學(xué)生

在成功的班主任工作中，情感教育是絕對(duì)不可缺少的重要組成部分。所以青年教師在向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生情況時(shí)，切忌“告狀”，要敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，做到師生心靈相容，做關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的“大哥大姐”，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學(xué)生家長及學(xué)生的“朋友”共同努力，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心希望之火；要掌握分寸，對(duì)積極分子和個(gè)別差等生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強(qiáng)情感聯(lián)系。

以上，就是我做班主任工作兩年來摸索和借鑒的一些方法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教育有法，又無定法，班主任工作千頭萬緒，要想真正成為優(yōu)秀的班主任，僅憑這四條顯然不夠，但青年教師剛參加工作就做班主任，這四點(diǎn)卻又是班級(jí)工作的第一步，是做好學(xué)生教育工作的前提和基礎(chǔ)，可以說，沒有和學(xué)生溝通，沒有充分尊重后進(jìn)生，沒有和諧融洽的師生關(guān)系和協(xié)調(diào)各方面的力量，班級(jí)工作就無法進(jìn)行，教育的目的也不可能實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷向老班主任學(xué)習(xí)，總結(jié)心得，憑著自身一股執(zhí)著，一分責(zé)任心，迎接這份挑戰(zhàn)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播、素質(zhì)提高、能力發(fā)展并重，青年教師要做好班主任工作，一定要正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己在學(xué)生思想教育工作中的主導(dǎo)作用，著重從教育的藝術(shù)性及針對(duì)性上入手，做好班主任的開頭工作，這樣，我們教育的功效也才能最終得以發(fā)揮。

(作者單位：山東日照第五中學(xué))