自從1993年全國(guó)高考取消地理考試后，中學(xué)地理教學(xué)便走入了低谷。新課程的實(shí)施和高考制度的改革無(wú)疑給處于低谷中的地理教學(xué)帶來(lái)了一線(xiàn)生機(jī)。但是，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)地理教學(xué)仍面臨著許多方面的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)及社會(huì)方面

多年來(lái)，由于片面追求升學(xué)率，社會(huì)、家長(zhǎng)甚至有些教育行政管理部門(mén)的官員都把地理視為“副科”“小科”，認(rèn)為地理不過(guò)就是地名加物產(chǎn)，只要?jiǎng)澮粍?，背一背就行了。有的家長(zhǎng)更是“現(xiàn)身說(shuō)法”，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是浪費(fèi)時(shí)間，只要考前突擊一下就行。有的家長(zhǎng)根本就不在意學(xué)生地理成績(jī)的高低，更別說(shuō)讓孩子選修地理了。

2.學(xué)校方面

既然家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校就看升學(xué)率，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視“指揮棒”下的“主科”輕視“副科”的現(xiàn)象，肯定是比較嚴(yán)重、普遍的。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）師資配備不足。地理學(xué)科在許多農(nóng)村中學(xué)（尤其是初中）已淪為“識(shí)字就能教地理”的地步。有的學(xué)校由“主科”教師兼任，而專(zhuān)職的地理教師因?yàn)橛幸欢ǖ膶W(xué)歷和能力卻被“重用”安排上“主科”了；很多初中學(xué)校地理成了后勤人員的“評(píng)職課”，病、老教師的“關(guān)照課”。地理教師人員變動(dòng)頻繁，素質(zhì)偏低，有的老師所掌握的地理知識(shí)連學(xué)生都不如，這種狀況在很大程度上影響了地理教學(xué)質(zhì)量。

（2）地理教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。教材配套的掛圖不全、陳舊不堪，多媒體設(shè)備更是空白，有的學(xué)校竟連個(gè)像樣的地球儀都沒(méi)有，很多老師上課仍是一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴，給教學(xué)帶來(lái)很多不便。

（3）排課不科學(xué)。地理成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科的“添頭”，大多安排在上午最后一節(jié)和下午，根本不考慮地理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。地理教師任課班級(jí)多，有時(shí)還不得不跨年級(jí)上課。

3.學(xué)生方面

社會(huì)、家庭和學(xué)校的種種作為直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。有的學(xué)生進(jìn)入高中后，就把自己的理想定位在理科上，認(rèn)為學(xué)地理無(wú)須“浪費(fèi)”太多時(shí)間，能應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測(cè)試便可。這種狀況給高中地理教學(xué)帶來(lái)了不必要的麻煩。若不補(bǔ)充初中地理知識(shí)，高中地理教學(xué)舉步維艱；若補(bǔ)充過(guò)多勢(shì)必造成高中地理課時(shí)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，影響高中地理教學(xué)質(zhì)量。這也成為地理課程改革中急需解決的一個(gè)難題。

4.教材編排方面

初三不學(xué)地理，學(xué)生本已淺薄的地理知識(shí)到了高中已忘得差不多了，高中一入學(xué)就要接觸地球的運(yùn)動(dòng)、天氣和氣候等方面的知識(shí)，難度較大，不易接受。高一新生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)楸匦璧奈锢砗蛿?shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有具備，不少學(xué)生都有受挫的感覺(jué)，普遍認(rèn)為地理難學(xué)，其難度超過(guò)了數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，僅次于物理。難怪學(xué)生會(huì)感慨：“地理和物理，想說(shuō)愛(ài)你不容易?！?/p>

5.教師方面

（1）積極性不高。受大環(huán)境影響，不少地理教師的積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，不愿鉆研地理教材、揣摩教學(xué)方法，教學(xué)基本功逐漸喪失。有些地理骨干教師也覺(jué)得前途渺茫、心灰意冷，普通課與公開(kāi)課相差甚遠(yuǎn)。有的中青年教師更是樂(lè)意改教其他學(xué)科。

（2）教學(xué)理念陳舊。“以學(xué)生為中心”的觀(guān)念沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，滿(mǎn)足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了學(xué)生地理思維能力與地理科學(xué)觀(guān)念的培養(yǎng)與滲透。比如，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)、考不好而滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂練，學(xué)生自由支配的時(shí)間很少，學(xué)生所獲得的知識(shí)只能是被動(dòng)接受，沒(méi)有主動(dòng)建構(gòu)。“……這樣的知識(shí)于他們不過(guò)是一堆不具任何情感意義的符號(hào)，不具任何實(shí)用性，是‘死知識(shí)、假知識(shí)’。學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如‘復(fù)制——粘貼——?jiǎng)h除’三步曲，先從教師那里將知識(shí)復(fù)制到自己的腦海中，然后在作業(yè)或考試時(shí)最好能原封不動(dòng)地粘貼，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，再將其從頭腦中刪除，以留足空間進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)?！?/p>

（3）課堂的駕馭能力不夠。有的教師只備教材不備學(xué)生，把上課當(dāng)成了“有條不紊”地執(zhí)行教案的過(guò)程，希望學(xué)生能按教案設(shè)想去思考，去回答。有的教師引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，場(chǎng)面轟轟烈烈，氣氛空前活躍，但卻不知如何收回來(lái)，造成課堂的失控；而有時(shí)又矯枉過(guò)正“收”過(guò)了頭，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，思維活動(dòng)受到抑制。

二、對(duì)策

錢(qián)學(xué)森曾指出，“地理科學(xué)是關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)的大問(wèn)題，國(guó)家必須重視地理學(xué)科，建立地理科學(xué)體系，發(fā)展地理科學(xué)。”如何走出當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)面臨的困境呢？本人從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)看法：

1.加強(qiáng)宣傳，彰顯地理學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值

“地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。”“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，水土流失、土地沙漠化、亂砍濫伐、自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問(wèn)題的日益加劇，都與公民地理科學(xué)素養(yǎng)不高有直接的關(guān)系。因此，加強(qiáng)中學(xué)的地理教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。

2.完善考試制度，協(xié)調(diào)好考試與教學(xué)的關(guān)系

學(xué)科的興衰與考試制度密切相關(guān)，地理教學(xué)的現(xiàn)狀與地理學(xué)科曾不被列入中考或高考的范圍，有直接的關(guān)系。教育主管部門(mén)在出臺(tái)中考、高考方案時(shí)，應(yīng)全面協(xié)調(diào)好“中考、高考、學(xué)業(yè)水平測(cè)試”與“學(xué)科教學(xué)”之間的關(guān)系，這樣才能保證地理學(xué)科的健康發(fā)展。

3.學(xué)校管理應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀(guān)

辦學(xué)的目的是什么，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校要樹(shù)立“人才資源是第一資源”的觀(guān)念，重視地理教育教學(xué)，把責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師安排到地理教學(xué)崗位，并在評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面享受同等待遇，逐步建立和培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的專(zhuān)職地理教師隊(duì)伍，促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4.教材編排要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的接受能力

教師要舍得刪去教材中一些過(guò)難、作用又不大的內(nèi)容，把難度控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，不可將學(xué)生“一棍子打死”。另外，還可以調(diào)整教學(xué)順序，將相對(duì)較簡(jiǎn)單的人文地理內(nèi)容提到自然地理之前教學(xué)。這樣，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心，消除畏難情緒，另一方面等學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)后，再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就容易多了。

5.內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法

（1）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)?！耙喔淖冏约?，少埋怨環(huán)境……與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上……機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人的，有機(jī)遇的時(shí)候，抓住機(jī)遇，沒(méi)有機(jī)遇的時(shí)候，眼睛向內(nèi)，超越自我，提高素質(zhì)，等待機(jī)遇?！钡乩斫處熡绕湟形C(jī)感和緊迫感，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型、教書(shū)匠向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變，才能在課改的浪潮中勇立潮頭，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（2）更新教學(xué)觀(guān)念。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。教師要改變那種重結(jié)論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運(yùn)用的教學(xué)觀(guān)念，并關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為啟發(fā)思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的愉快活動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，比教師直接講授、學(xué)生被動(dòng)接受要好得多。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教師的睿智，但尋求解決問(wèn)題的策略更是我們的責(zé)任。我們必須堅(jiān)定信念，走出困惑，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事。

（作者單位：江蘇徐州市沛縣第二中學(xué)）