一個(gè)真正的教育者，不會(huì)讓學(xué)生天真地漂浮在書本的二維空間里，應(yīng)該讓學(xué)生真切地感受生活，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)人生和自我。

閱讀薛瑞萍的教育隨筆集《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》純屬偶然。薛瑞萍是一個(gè)擁有20多年教齡的小學(xué)語文教師，而這本書卻讓我滿載溫情和感動(dòng)地一氣讀完，因?yàn)檠θ鹌荚跁姓鎸?shí)地說出了作為一個(gè)語文教師的心理，也說出了支撐她一路走來又讓她感覺到語文教育如花般美好的動(dòng)力。

“語文”一向是和人生關(guān)聯(lián)最密切最貼近的課程，而不論在小學(xué)，還是在大學(xué)，卻沒有開設(shè)“人生”這門課程。所以語文課在這個(gè)程度上講，往往就充當(dāng)了兩個(gè)角色，一個(gè)是作為知識(shí)課程的語文，另一個(gè)是作為人生教育的語文。我想正是因?yàn)檫@個(gè)緣故，薛瑞萍才將這本書分作三個(gè)小輯：一是教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀；二是語文，美麗的生命之旅；三是書籍，一片豐沃的原野。

這本書的開篇是一篇叫作“不說愛”的文章，沒有激揚(yáng)的贊美與崇高的奉獻(xiàn)，只有踏實(shí)可靠的訴說和默然執(zhí)著的工作，這種寫法似乎更貼近了生活的真實(shí)和教育的真實(shí)，也更讓人懂得一個(gè)教育者必須要沉靜下來扎實(shí)工作。教育也不是單單地要求一個(gè)教師履行職責(zé)。教育顯然是一場(chǎng)既沉重又輕松的對(duì)話，是一個(gè)人與另外一個(gè)人、一群人的真實(shí)對(duì)話，這里面存在著教師有意的教育行為。它首先要求教師是一個(gè)禁得起推敲的人，是一個(gè)善于傾聽與講述的人，是一個(gè)真誠而踏實(shí)的人，是一個(gè)懂得尊重學(xué)生的生命和價(jià)值的人。一個(gè)教師同時(shí)也是一個(gè)自然人，也有自己的喜怒哀樂，這一點(diǎn)在薛瑞萍的教育隨筆中一點(diǎn)也不回避，但就是這種真實(shí)，讓我們得到了很多現(xiàn)實(shí)的思考。

在《我只能把話說到》一文中，薛瑞萍毫不避諱地用尖銳的言語，提及一個(gè)叫王舜利的學(xué)生和他的家長(zhǎng)。文章讓我們深刻地感受和認(rèn)識(shí)到：教育從來不是教師一個(gè)人的事情。薛瑞萍不在休息時(shí)間接待王舜利的母親，有兩個(gè)理由：一是怕她對(duì)自己表示“意思”；二是教育是一件日積月累、潛移默化的事情，沒有突發(fā)事件，一般在工作時(shí)解決，一個(gè)教師也應(yīng)該有自主的時(shí)間。王舜利癡迷于游戲，荒廢學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也放縱。面對(duì)這個(gè)單靠教師而力所不及的事情，薛瑞萍哭笑不得，但是又不得不說出那些尖銳的批評(píng)話語，因?yàn)樗荒馨言捳f到，她必須把話說到。她必須盡到一個(gè)教師的最后一份責(zé)任。

講課是需要滿懷熱情的，即便是面對(duì)一群白紙似的小學(xué)生，也不應(yīng)回避一些真實(shí)與真誠的體驗(yàn)和閱讀。我們能夠看到，作者的這種真實(shí)與真誠的心思便是她熱情與熱愛的根源。她之前擔(dān)心泰戈?duì)柕摹肚槿说亩Y物》會(huì)給這些孩子帶來負(fù)面影響，但是現(xiàn)在的影視媒體已經(jīng)將各式各樣的愛泛化了，與其隱瞞，讓學(xué)生在不知方向的蒙昧中誤解，不如坦白地表述出來，正確地引導(dǎo)反而會(huì)帶來意想不到的效果。

真正的教育，是毫不避諱真實(shí)的。一個(gè)真正的教育者，不會(huì)讓學(xué)生天真地漂浮在書本的二維空間里，應(yīng)該讓學(xué)生真切地感受生活，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)人生和自我。這樣與學(xué)生休戚相關(guān)地閱讀、體驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)教師來講是十分重要的，閱讀本身的重要性自不待言，而能夠在學(xué)生面前真誠地閱讀與闡釋，則是更加難能可貴的。一位好教師除了是一個(gè)好的傾聽者、講述者以外，也必定是一個(gè)好的閱讀者。將閱讀和生活的心得體會(huì)與人生哲理融入教育當(dāng)中，必將是一件持之以恒的大事情。

（作者單位：河南漯河醫(yī)專組宣部）