隨著教育的不斷市場化，擇校風(fēng)潮愈演愈烈，盡管教育主管部門在大力治理，但收效甚微。擇校熱的必然派生物就是各種名目、或明或暗的重點(diǎn)班。由于重點(diǎn)班集中了包括教師配備、班額控制、住宿優(yōu)越、收費(fèi)減免等諸多方面的優(yōu)勢，所以對重點(diǎn)班的趨奔追隨幾乎成了一種普遍現(xiàn)象。

可稱量重點(diǎn)班之“重”的砝碼是成績，衡量重點(diǎn)班之“高”的標(biāo)尺是考試，重點(diǎn)班組建起來就形成一種高原環(huán)境，自然狀態(tài)下的“高原現(xiàn)象”在這里無一例外地都存在。

優(yōu)越感太強(qiáng)，不服管束

重點(diǎn)班的學(xué)生有的是用重金“挖”來的，有的是靠優(yōu)惠條件吸引來的，都是校園里的“精神貴族”，真正的“天之驕子”，領(lǐng)受了太多的掌聲和喝彩，經(jīng)歷了太多的嬌寵和夸贊，因此聽不進(jìn)有益的忠告，接受不了學(xué)校的管束，老師的訓(xùn)誡；老師對他們的照顧稍有不周，便以轉(zhuǎn)學(xué)相要挾，學(xué)校唯恐雞飛蛋打，只好妥協(xié)讓步，任其所為?？傊痪湓挘h(yuǎn)離了學(xué)校的常規(guī)教育，在高原“缺氧”的環(huán)境中成長，必然身體乏力，神經(jīng)脆弱，毅力減退，最后落得江郎才盡，表現(xiàn)平庸，考分走低，致使學(xué)校失望，家長痛心，學(xué)生扼腕。

成績差距小，不利競爭

成績是進(jìn)入重點(diǎn)班的鐵門檻，所以重點(diǎn)班的學(xué)生普遍是高成績，而且差距較小，大家都處在海拔較高的高原地帶，眼前沒有了峭拔的大山，嶙峋的絕頂，時間一長，攀登的欲望消減，超越的動力不足，必然導(dǎo)致集體性的減速慢行。筆者帶過三屆重點(diǎn)班，對本校重點(diǎn)班的情況了解較多，還對周邊學(xué)校重點(diǎn)班的情況作過專門的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的共同問題是學(xué)生普遍精神倦怠，行為遲緩，學(xué)習(xí)熱情不高，競爭意識不強(qiáng)，盡管成績不錯，但提升速度和那些調(diào)動起來的普通班學(xué)生很難相比。當(dāng)然這里面有高分段提分系數(shù)變小的因素，但也不難看出“高原現(xiàn)象”對學(xué)生整體提高的負(fù)面影響。

互補(bǔ)性不強(qiáng)，個性缺失

重點(diǎn)班的特點(diǎn)是“清一色”：清一色的成績優(yōu)異者，清一色的乖學(xué)生，清一色的沉默寡言人。處在這樣的環(huán)境中，大家身上共同的東西太多，非常容易趨同，不利于個性的發(fā)展。帶過重點(diǎn)班的教師都有深切的體會，重點(diǎn)班在學(xué)校組織的學(xué)科競賽以外的活動中，經(jīng)常是拉后腿的，有些學(xué)校干脆在組織有些活動時將重點(diǎn)班排除在外，而且是以“重點(diǎn)保護(hù)”的名義。實(shí)際上，人的個性有如自然界的物種，種類繁多，豐富多彩，才會風(fēng)光無限。如果千人一面，整齊劃一，人性的光彩就會暗淡，人文環(huán)境便如高原地帶的生態(tài)一般了無生趣。

合作意識差，學(xué)習(xí)低效

高成績的學(xué)生聚在一起，自大、清高、封閉，每個人都下意識地捂著自己的口袋，惟恐別人從自己這里拿走什么。這樣一來好多人就成了“井底之蛙”，孤陋寡聞，見識短淺。現(xiàn)在是科技高度發(fā)達(dá)，信息急劇膨脹的時代，缺乏合作意識，沒有團(tuán)隊(duì)觀念，就不能有效地共享豐富多元的資源，不能和別人成功地互動溝通，未來的發(fā)展空間就不會廣闊。因此較普遍的情況是，一進(jìn)重點(diǎn)班，心理壓力大了，性格顯得孤僻了，學(xué)習(xí)成績的提升緩慢了，學(xué)生的生活能力下降了。真是“高處不勝寒”??！

聽課愛挑刺，心態(tài)失衡

無論你是特教、名師、專家還是權(quán)威，走上重點(diǎn)班的講臺都會犯怵，因?yàn)槟抢镆呀?jīng)不是平常意義上的講臺，而是賽場、T形臺，或者更像是考場；在下面聽課的學(xué)生，帶著挑剔的眼光對上課的人評頭論足，在他們眼里，你的長處優(yōu)點(diǎn)是正常的應(yīng)該的，你的缺點(diǎn)（很多情況下根本不是缺點(diǎn)，而是不對他的胃口或不被他認(rèn)同）那就是不可原諒的。不管在別的班你的課多么受歡迎，在這里總會給你挑出好多毛病，好像不這樣就不足以顯示重點(diǎn)班學(xué)生的水平。登臨絕頂，“一覽眾山小”的那種心態(tài)，已經(jīng)使他們無法帶著對知識的崇敬，對老師的景仰去聽課，教學(xué)的效果就可想而知了。

尖子生有尖子生的缺點(diǎn)，重點(diǎn)班有重點(diǎn)班的弊端，因此任何一個負(fù)責(zé)任的家長，都應(yīng)該結(jié)合孩子的實(shí)際情況和發(fā)展需要，確定合適的學(xué)校和班級，不應(yīng)該盲目攀比，為了滿足一時的虛榮心，將孩子置于“高原地帶”，使他們經(jīng)受不必要的煎熬！更何況設(shè)置重點(diǎn)班不僅是對教育公平的公然反對，也是對教育人文關(guān)懷的直接背叛。如果任其發(fā)展，必然擾亂教育秩序，助長歪風(fēng)邪氣，導(dǎo)致教育畸形發(fā)展，摧殘學(xué)生的身心健康，因此要采取果斷措施，叫停重點(diǎn)班，還教育一片晴朗的天！

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）