怕作文是一般同學(xué)的通病，一些同學(xué)甚至“談文色變”，作文之前，先畏懼了三分；作文之中，空洞乏味，往往端起架子，中心未明，便已草草收筆。如何改變這種狀況，讓同學(xué)們對寫作變畏為樂，進(jìn)而由樂而愛，把寫作當(dāng)成自己宣泄情感、抒發(fā)胸臆、感悟自然與人生之美的最直截的媒介和載體，是每一位語文教師孜孜以求的目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄耙笳f真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！币囵B(yǎng)學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，絕非一朝一夕之功。在長期的一線作文教學(xué)中，筆者努力按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去不斷摸索總結(jié)，逐步形成了以下一些方法。

首先，作文之難，難在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如何在教師的良好引導(dǎo)之下，營造出好的寫作氛圍，讓學(xué)生慢慢從內(nèi)心接受并逐漸喜歡上寫作、培養(yǎng)出一定的寫作興趣是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。每一個(gè)人都是社會中的人，在學(xué)校和班集體中學(xué)習(xí)、生活的中學(xué)生，他們在社會性的方面往往比成年人表現(xiàn)得更為單純而活躍。充分運(yùn)用心理學(xué)上的“從眾效應(yīng)”、“群羊效應(yīng)”，可以成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)寫作興趣的有效方法。

一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師采取有目的、有策略地在班上培養(yǎng)兩三個(gè)“領(lǐng)頭羊”的方法，讓他們互相比試，相互之間你瞄我，我瞅你，在競爭中并駕齊驅(qū)，共同前進(jìn)。班上其他同學(xué)也瞄準(zhǔn)他們，看他們中誰表現(xiàn)得更好，無形中引發(fā)以他們?yōu)闃影宀②s超他們的意識。教師有針對性地引導(dǎo)同學(xué)們能在班上把作文當(dāng)范文朗誦是語文課堂上的最高榮譽(yù)，讓全班同學(xué)認(rèn)為作文寫好了是一件很光榮而且開懷的事；同時(shí)，每周至少安排兩課時(shí)來評講作文。這樣，逐步在班級中形成較濃厚的寫作氛圍。我在教學(xué)中一般重點(diǎn)評講的是學(xué)生周末在家寫的周記，周記一般題材不限，體裁不限，題目自擬，以日記、隨筆的形式，要求學(xué)生寫身邊的人或事，可以自由的形式抒寫自己的生活感受。同時(shí)，著重引導(dǎo)同學(xué)貼近生活取材，并盡可能要求同學(xué)們選在自己心情最愉快、最有靈感的時(shí)候來寫，以真人真事引發(fā)出真情實(shí)感。在點(diǎn)評課上的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)自己到講臺上來念自己的文章時(shí)，不但自己有了強(qiáng)烈的成就感，也更容易讓同學(xué)們產(chǎn)生情感共鳴，之后學(xué)生自己的點(diǎn)評，常常會拋起一股急于交流和表現(xiàn)的熱潮，良好的寫作氛圍和寫作興趣便逐步形成了。

另一方面，為了激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，作為語文教師首先要記住的第一要素，就是用真情去批改學(xué)生的作文。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生的作文都因情而發(fā)，因感而作，飽含深情，教師也一定要用真情來對待他們的作文。假設(shè)我們用那種公式化的批語來應(yīng)付學(xué)生的作文，這樣的事情不過幾次，學(xué)生就以為作文實(shí)際上是他自己在自言自語，并沒有欣賞者，教師批改作文只是在完成一項(xiàng)任務(wù)，與他的真情宣泄無任何干系。這樣大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情慢慢地就枯萎了。雖然我們批改作文非常的勞累，有的教師戲稱為“搬山”或“愚公移山”，但移來搬去，搬白了老師的頭發(fā)，也不見學(xué)生的作文水平有所進(jìn)步，學(xué)生創(chuàng)作之火都被我們這種不含感情的、冷淡的批評與指責(zé)澆滅了。因此我們一定要在作文批語中注入自己的真摯情感，成為學(xué)生作文的欣賞者，與學(xué)生達(dá)到心靈與心靈之間的交流，讓真情在心與心之間流動。教師的評語也一定要理論化、文學(xué)化，因?yàn)槿绻趯W(xué)生的作文批語中只會出現(xiàn)教師那平淡樸實(shí)，甚至乏味的語言，只能引起學(xué)生的反感。設(shè)想，學(xué)生作文精彩絕倫，教師的評語則平淡如水，豈不大煞風(fēng)景，所以我們一定要優(yōu)化自己的作文批語，努力做到批語文質(zhì)兼美，既能對學(xué)生的作文加以批判，又能激起學(xué)生的寫作熱情。

第二，作文之難，難在找準(zhǔn)傳遞感情的媒介。冰心說過：“你的感情只要有一點(diǎn)不真實(shí)，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫出來?！彼v的“寫作”的內(nèi)在含義和真正精神，是很正確的。我經(jīng)常問同學(xué)們，喜歡讀一些什么樣的文章，他們告訴我：“我不喜歡一些‘青春文學(xué)’過于矯揉造作的文字，我喜歡冰心奶奶的樸實(shí)文風(fēng)?！薄拔蚁矚g寫散文，但靈感得從生活里找?！蔽艺f：“這類文章也是老師所喜歡的?！?/p>

寫作中，真情的投射要有一個(gè)合適的、有強(qiáng)力拓展可能的載體，沒有找準(zhǔn)這樣的載體，真情也可能流于浮泛，甚至還會給人以雕飾感。就像朱自清在長久的對親情的思念中，終于如電光一閃，等來了父親那個(gè)爬月臺的背影，朱自清寫父親，以“背影”成為最佳載體。

在一次周記中，我所教班級的高銘敏同學(xué)以《溫暖的肩膀》為題來寫自己的父親，巧妙地選擇了以“肩膀”為載體。文章寫道：這肩膀的主人，是我的父親。騎在父親的肩膀上，感覺就像是坐飛機(jī)一樣……孩童時(shí)的父親是神，父親的肩膀是父親的神器，帶給我意想不到的驚喜。如今，父親老了，我有了十三歲，也長大了。那雙肩膀已不再富有傳奇色彩，已不再似從前一般有力。我輕輕一躍，就可以觸到乃至超過肩膀……有一種愛問不出由來，有一種愛不用去想結(jié)果，有一種愛執(zhí)著于一生一世，有一種愛穿透于一點(diǎn)一滴。這溫暖的肩膀，這慈祥的父愛，這永恒的親情。”宋悅同學(xué)寫自己同班一個(gè)好友，以“眼睛”為載體，題目為《關(guān)于她的眼睛》，文中寫道：“她的眼睛不算很漂亮的一種，但我總覺得那雙眼睛和其他人不同。睫毛很長很高，且密如松針，眼睛的輪廓的曲度很大，所以看起來，有一種圓圓的感覺，眸子晶亮，呈褐色，周圍的眼白似乎不是單純的白色，好像有點(diǎn)泛藍(lán)，有時(shí)迎著光看，甚至還有些青黛色。她的眼神很神秘，黑黑的瞳孔就像一潭深不可測的湖水，有時(shí)朝你看一眼，若不是有前提和后話，永遠(yuǎn)不知道那一瞥是因?yàn)槭裁?，……她笑的時(shí)候，那眼睛也充滿靈氣?！锹冻鰜淼难劬?，像一彎月牙兒，彎彎的，細(xì)成一條線，眸子里漾滿笑意，隨著節(jié)奏，一起，一伏，蕩著漣漪，顯得比往常更清澈，油然使人生出一種快樂。她的眼睛，能言傳的只有這些。我想，言傳僅此而已，但意會，大概是我所說的千萬種?！?/p>

奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”我們不應(yīng)當(dāng)反對中學(xué)生去掃描我們的社會百態(tài)，但事實(shí)證明，只有那些與自己內(nèi)心最深切的有潛藏關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，才是真正屬于自己執(zhí)筆的范圍，找到最佳的承載情感、抒發(fā)熱情的媒介，并使之熠熠閃光的載體出現(xiàn)。

第三，作文之難，在于留心觀察事物，搜集寫作材料。學(xué)會積累寫作材料，這樣寫起作文來才不犯難，巧婦也不再為無米下鍋而發(fā)愁了。生活中的每一天，都將發(fā)生這樣那樣的稀奇事、新鮮事、親身經(jīng)歷的事……若把它們簡要地記錄下來，對今后寫作文在選材時(shí)很有幫助。?？吹接行┲袑W(xué)生，讀書不多，觀察不夠，仍要不顧自身可能地為寫作而寫作，致使文章的生命原色褪為蒼白。于是，小小年紀(jì)已經(jīng)修煉成只為了應(yīng)付中考的“寫作匠”。那么，怎樣才能更好地積累寫作材料呢？

養(yǎng)成自覺觀察的好習(xí)慣，并把自己的所見、所聞、所思、所感隨時(shí)記錄下來，哪怕只是一個(gè)梗概，對寫好作文也是有幫助的。有一次作文課，我要同學(xué)們介紹一種家鄉(xiāng)的小吃，一位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的“頂頂糕”，她寫道：“頂頂糕的用料很簡單：一些白面、紅糖和一點(diǎn)水，先把白面用專門的小鏟子鏟起來，在模具下做一層墊底，接著再倒入一些紅糖，然后再次用白面把糖完全遮住，最后在快要溢出來的白面中心點(diǎn)上一點(diǎn)紅糖—如此這般，做成兩層，然后便放到蒸具上去蒸，大約半分鐘的時(shí)間，頂頂糕就做好了，用模具頂部連著的圓木棍向上一頂，一個(gè)喘著大氣的頂頂糕就呈現(xiàn)在眼前。頂頂糕的外形像一個(gè)帽子，底下一個(gè)帽托，上面一個(gè)帽檐兒，一口咬下去，自然甜而不膩，美味可口。”還是前面那位寫父親的肩膀的同學(xué)，在文章中寫道：“有一回，在我用雙手撐著父親的肩膀，他竟然疼得哇哇大叫，批評我沒有顧及他有脊椎炎，弄傷了他怎么辦？我?guī)缀鯁】跓o言，心中更多的是苦澀與難受，父親被歲月催老了，不再有年輕力壯的魄力，那雙曾經(jīng)溫暖的，至今仍舊溫暖的肩膀也不可能又一次成為我所喜愛的天地，它太小了，不夠?qū)掗?，難以承載住我?？墒?，當(dāng)我用手輕輕捶打父親的肩膀時(shí)，永遠(yuǎn)可以感受到那份溫存，那份炙熱，只是，以后這雙肩膀更需要?jiǎng)e人的呵護(hù)與關(guān)懷，就像當(dāng)初它給予別人呵護(hù)與關(guān)懷一樣?！?/p>

當(dāng)然，光有一點(diǎn)回憶和感受就立馬抓筆為文是不足取的，還需要期待足以吐納這些回憶和感受、唯有到了爐火純青的地步，才會隨手拿起筆來，不必刻意尋找就會字字句句有無窮的韻味，這是天分、學(xué)識、經(jīng)歷和歲月的匯聚，不是隨意模仿得來的。在培養(yǎng)學(xué)生探尋美、感悟美的寫作之路上，還有許許多多未知的領(lǐng)域等待每一位不辭辛勞的園丁去耕耘、去挖掘。

毛艷，語文教師，現(xiàn)居湖北宜昌。本文編校：老猛