隨著新課程的實(shí)施，高中語文課堂必須體現(xiàn)高中教育的共同價值，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高中語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，而語文課前三分鐘演講，則是一個不錯的方法。所謂語文課前三分鐘演講，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時間，通過學(xué)生演講的方式，以提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。

一、指導(dǎo)思想

（一）生本原則。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受。新課程徹底打破了舊例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘演講，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會。這樣做，能使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，認(rèn)識到自己是課堂的主人，以一帶十，以點(diǎn)帶面，很好地帶動了學(xué)生的探究熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，有利于課堂教學(xué)深入地開展。教師與學(xué)生能夠用獨(dú)立的意識、批判性的思維對話，在平等的氛圍中探索語文教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。

（二）實(shí)踐原則。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生只不過是接受知識的“容器”罷了，教師在課堂上的單向灌輸，勢必造成學(xué)生智力不能良性發(fā)展，使學(xué)生成為思想僵化的書呆子。新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有對教育的“參與性”和“選擇性”，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠幾個問題的設(shè)計，幾道練習(xí)的做答是很難完成的。高中語文課前三分鐘演講，針對一個問題一種思想，演講的學(xué)生，查閱資料，嚴(yán)密推理，多多準(zhǔn)備，真情演繹，心、口、手、腦并用，是語文知識和語文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

（三）激勵原則。高中語文課前三分鐘演講，本身蘊(yùn)涵著平等觀念和價值預(yù)設(shè)，在富有生成性的開放空間中，個體不斷展示、豐富、發(fā)展和超越。能使多數(shù)同學(xué)的口語表達(dá)能力得以充分展示，盡顯漢語言文化的魅力。其中聲調(diào)的抑揚(yáng)，情感的起伏，情節(jié)的波瀾，再加上恰當(dāng)?shù)闹w語言，演講者的成就感和愉悅感自然生成，對自己是一次如星光般的閃耀，對其他同學(xué)是一次精神上的享受。一石激起千層浪，一次成功的演講，使自己對下一次演講有了更強(qiáng)烈的期待，對“聽眾”而言，激發(fā)了他們一比高下的“表演”欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使語文教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。

二、操作方法

（一）提前布置，嚴(yán)密組織。演講順序由語文課代表安排，或按座次，或按學(xué)號，或男女輪流出場；演講的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要命題演講，或半開放型演講，即演講內(nèi)容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個話題中自由選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。命題演講重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生占有篩選、組織材料和推敲語言的能力；半命題演講重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在自己容易把握的選題中展示才華；自由式演講則是演講者盡情展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，最易出現(xiàn)精彩的演講。

嚴(yán)密組織，讓學(xué)生充分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到以講促學(xué)的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵學(xué)生運(yùn)用意會、感受、想象等方法，豐富詞匯，領(lǐng)悟語法，形成自己的語言風(fēng)格。

（二）要求脫稿，不走形式。脫稿演講，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應(yīng)付一件苦差，很難引起聽眾的共鳴。演講者低頭誦經(jīng)，情緒全無，演講的感染力如何體現(xiàn)？

另外，按標(biāo)準(zhǔn)班容量計算，一位學(xué)生一學(xué)期演講的機(jī)會也就2-3次，語文教師一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生珍惜難得的鍛煉機(jī)會，嚴(yán)格脫稿演講制度，不要讓演講有名無實(shí)。

（三）承認(rèn)差異，尊重個性。因為學(xué)生個體水準(zhǔn)參差不齊，有高有低。演講的時候不可能全是馬丁·路得·金《我有一個夢想》式的大氣磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海倫·凱勒《假如我有三天光明》式的冷靜清竣，感人肺腑。在學(xué)生演講時，要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性。語言表達(dá)能力好的同學(xué)可能口若懸河，洋洋千言；語言表達(dá)能力較弱的同學(xué)可能出現(xiàn)語調(diào)不準(zhǔn)，語言不當(dāng)，甚至忘詞卡殼現(xiàn)象。這時教師要示意學(xué)生不要緊張，或讓同桌來個提醒，這樣做，對演講者是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學(xué)生來說也是一種鼓勵，消除了他們的畏懼心理，極大地促進(jìn)了該項教學(xué)活動有序健康的開展。

（四）鼓勵為主，恰當(dāng)點(diǎn)評。既然學(xué)生千差萬別，演講內(nèi)容豐富多彩，演講風(fēng)格各不相同，那么演講的效果肯定不會一致。高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)，所以教師要對其中成功的演講進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如一個形象的肢體語言，一個精當(dāng)?shù)谋扔?，一句精辟的哲理，一段整齊的排偶，甚或是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話……讓演講者體會到了小小的鼓勵，使其對下一次演講充滿渴望。

當(dāng)然，對其較為明顯的不足，教師應(yīng)及時指正，或讓同學(xué)點(diǎn)出。語氣盡量婉轉(zhuǎn)，能讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進(jìn)步。

（五）控制時間，適當(dāng)變通。一般說來，語文課前三分鐘演講的時間應(yīng)掌握在三分鐘左右，時間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的說辭難以服眾；而時間過長則容易喧賓奪主，影響其它的教學(xué)環(huán)節(jié)。在三分鐘的時間內(nèi)，把一個道理講清楚，讓故事生動起來，讓人物鮮明起來，讓事理明晰起來，讓意蘊(yùn)豐富起來。時間的限定，給了演講者公平競爭的機(jī)會，讓其盡可能在有限的時間內(nèi)把主題很好地詮釋出來，讓聽眾受到感染，得到啟發(fā)。

如果演講的主題厚重，關(guān)乎國計民生；或是學(xué)生意猶未盡，可適當(dāng)延長時間，讓學(xué)生探討、評析。這時，教師要充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用，巧妙設(shè)疑，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，健全學(xué)生的人格，使其樹立正確的人生觀，從而提高他們明辨是非的能力。

三、兩點(diǎn)建議

（一）牽線搭橋，巧妙過渡。語文課前三分鐘演講是語文課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，而有時演講的內(nèi)容與本節(jié)課所要探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不一致?？缍冗^大，會讓學(xué)生在思路轉(zhuǎn)換上出現(xiàn)問題。這時，就需要語文教師巧妙地把學(xué)生演講的內(nèi)容與本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地連接上。如果缺少了必要的過渡，一方面會使學(xué)生沉浸在演講的“余韻”中不能自拔，從而削弱了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透；另一方面，過渡生硬會使課堂環(huán)節(jié)不緊湊，也不利于下一教學(xué)過程的實(shí)施。

（二）形式多樣，不拘一格。講是演講的主要表達(dá)方式，或清麗婉轉(zhuǎn)，或慷慨陳詞。但在演講的形式上可大膽創(chuàng)新。比如唱著歌演講，辯論式演講，表演式演講等等，讓學(xué)生在自己喜歡的演講形式中秀出自我風(fēng)采，展示獨(dú)特魅力，百花齊放，不拘一格，使演講更加豐富多彩。

即興演講可以調(diào)節(jié)氣氛，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，是演講能力強(qiáng)的學(xué)生喜愛的演講方式。演講內(nèi)容可由教師當(dāng)堂命題，或由學(xué)生臨時命題。演講者需在短時間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，組織生動的語言，盡展文學(xué)功底。我演講，我快樂，即興演講是演講的最高能力層級的要求，勇于挑戰(zhàn)自我的學(xué)生不妨一試！

高中語文課前三分鐘演講，可使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到極大程度的發(fā)揮。演講主題的明確，材料的翔實(shí)，語言的流暢，表達(dá)的生動是一次成功的演講必不可缺的環(huán)節(jié)。通過演講這一形式新穎的教學(xué)設(shè)計，可讓學(xué)生在審題，選材、組織語言、口語表達(dá)諸方面都有長足進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，分享漢語言文化的獨(dú)特魅力。并使他們在思想認(rèn)識領(lǐng)域受益頗豐，寓教于樂，符合素質(zhì)教育的教學(xué)目的，也是創(chuàng)新教育很好的實(shí)踐舞臺。

參考文獻(xiàn)

1、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》 朱慕菊 湖北教育出版社

2、《成為富有創(chuàng)新能力的教師》 汪馥郁、楊建廣 新世紀(jì)出版社

王貴平，語文教師，現(xiàn)居河北邢臺。本文編校：程曉毅