去年，學(xué)校參加國家級重點課題“語感教學(xué)研究與實驗”子課題的開題儀式，我執(zhí)教了鄂教版七年級下冊《勇氣》一課。我的設(shè)計如下：

教學(xué)目標：1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點，準確概括課文內(nèi)容的能力。2.揣摩語言，學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。3.樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。

重點難點：品味精彩的語言，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“幸福”的含義。

課時安排：1課時

活動設(shè)計：多角度品讀課文，并對主要文段、語句進行圈點勾畫，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

教學(xué)方法：緊扣文本，以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點撥，嘗試按照“感受語言·觸發(fā)語感——品味語言·領(lǐng)悟語感——實踐語言·習(xí)得語感——積累語言·積淀語感”的模式進行課堂教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境·導(dǎo)入新課

由《蘆花蕩》里“老頭子”的英雄形象導(dǎo)入新課。

二、感受語言·觸發(fā)語感

尋讀——感知全文，把握主旨

1.請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。

2.用“這是一個 的故事”開頭，填入修飾語并簡要陳述理由。

三、品味語言·領(lǐng)悟語感

品讀——認識人物，感悟勇氣

1.細讀全文，圈點勾畫出文章中描寫美國士兵的語句，理解他身上所表現(xiàn)出來的勇氣。

明確：美國傘兵——“拼命的勇氣”——勇敢機靈沉著冷靜不乏智慧

2.朗讀描寫法國婦女兩次掩藏美國傘兵的語段，揣摩描寫的語句并比較分析她的心理活動，理解法國婦女身上所表現(xiàn)出來的勇氣。

明確：對和平的信仰使她具有非凡的勇氣

第二次

面容：不是笑容滿面 滿臉蒼白

眼神：善良而鎮(zhèn)定 淚眼模糊

直直地注視

語言：“哦，當(dāng)然啦”“哦，當(dāng)然啦，快！”

動作：說著便把他帶進屋里 毫不遲疑地把他送回碗櫥里

形象：長得并不漂亮 幸福的女人（美麗而高貴）

析讀——品味語言，體味幸福

品味19—22段空軍將領(lǐng)的話，討論對“她是一個幸福的女人”一句的理解，領(lǐng)會全文主旨。

四、實踐語言·習(xí)得語感

自由討論：誰是小說的主角？

五、積累語言·積淀語感

自由朗讀

課型設(shè)計是一種個性化的創(chuàng)造，但是在真正的日常教學(xué)之中，由于傳統(tǒng)的課型慣性大，執(zhí)教者往往難以突破。我的這一節(jié)課，仍然沒有走出以“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”語言為模式的常規(guī)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在語感教學(xué)的課型研究中，我將如何進行課型創(chuàng)新呢？在認真學(xué)習(xí)了語感教學(xué)和課型創(chuàng)新系統(tǒng)理論后，根據(jù)《勇氣》的文體特點、語言風(fēng)格以及小說主旨，我將語感訓(xùn)練課型擬定為“說讀課”，重新設(shè)計了這節(jié)課。

案例類型：語感訓(xùn)練課之說讀課

研究問題：語感教學(xué)模式下的課型研究

教材分析：《勇氣》是美國作家狄斯尼的一篇小說。故事的主要情節(jié)是：在二戰(zhàn)期間，一個與部隊失去聯(lián)系的美國傘兵在身陷險境的情況下兩次求救于一位法國婦女，而法國婦女在第一次救助傘兵招來殺夫之禍后，面對他的第二次求救，又毫不猶豫地再次保護傘兵。這篇小說人物鮮活，情節(jié)雖不復(fù)雜卻一波三折、出人意料，學(xué)生感興趣又易于理解。小說人物身上所蘊含的人性美能讓學(xué)生在解讀文本過程中得到相應(yīng)的情感熏陶。

研究目標：以小說文本為載體，以小說主旨為線索，以語言分析為主要板塊，以語言習(xí)得、語言實踐、語言品味為主要活動，讓學(xué)生充分地美讀起來，靜思起來，析說起來，細品起來，熟背起來，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累。

研究策略：說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說。指導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感受語言描繪的形象，加強形象感染和情感熏陶，體味語言傳遞的情感，理解語言表達的道理，也引導(dǎo)學(xué)生在“說”中進行語感分析，讓學(xué)生辨析遣詞造句、布局謀篇等語言運用的妙處，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于翻譯過來的外國文學(xué)作品，在學(xué)習(xí)語言時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己直接或間接的的生活體驗，調(diào)動自己感受語言的經(jīng)驗，去體察譯文語言的意蘊、情感和韻味，以獲得新的語感。

教學(xué)目標：1.知識目標：訓(xùn)練學(xué)生把握重點，準確概括課文內(nèi)容的能力。2.能力目標：揣摩語言，學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法，進行語言與思維的訓(xùn)練。3.情感態(tài)度與價值觀：理解為正義事業(yè)而獻身的勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝，樹立學(xué)生的和平信仰。

整堂課以“說”“讀”為原點，完成了以下教學(xué)任務(wù)：復(fù)述課文內(nèi)容、學(xué)用課文中的語言模式、結(jié)合自己的生活實際表達對課文內(nèi)容的理解、對課文美詞佳句精段進行妙點揣摩以及感悟課文、以個性化的語言交流對課文深層含義的理解等等，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標。

但在實際教學(xué)過程中也還有一些環(huán)節(jié)需要注意：首先，教師要設(shè)法將多姿多彩的“說”的活動滲透在課文學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的“說”不成為流于形式的應(yīng)對回答，而是一種有較大的“說”的“量”和較長的“說”的“時”的課堂活動，最好能組織學(xué)生進行平實的與生動的、概括的與描述的、形容的與評議的、理解的與品析的、感悟的與鑒賞的、真實的與想象的、模仿的與創(chuàng)造的等各種形式與內(nèi)容的“說”，要讓學(xué)生既說得準確有序，也說得合情合理。其次，備課時要站在學(xué)生的認知感受和生活體驗，對文本有深入淺出的研究，充分挖掘出語言素材的語感分析點，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外語言實踐分析中培養(yǎng)高品位的語感，并積累一定的經(jīng)驗。第三，朗讀訓(xùn)練要不留痕跡并有層次感，讀文本時，教師要及時進行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生在準確、流利的基礎(chǔ)上，能讀出感情，讀出韻味。

李勱，語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。本文編校：曉蘇