隨著課改的推進，鄂教版新教材已全面啟用，就語文學(xué)科而言，每一單元的設(shè)置無不體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的精神，四篇有著同一主題的美文加上圍繞這一主題展開的口語交際，綜合性語文活動以及相關(guān)的作文訓(xùn)練，學(xué)生在知識點的獲得上的確是豐富而深入的。然而在能力點的設(shè)置上，教材則存在著明顯的不足，尤其是作文這個被大家公認(rèn)為重中之重的板塊上，竟缺乏一個清晰的步驟鮮明的能力訓(xùn)練系列，課程達標(biāo)手冊上也是籠統(tǒng)的一句“能自由運用以記敘為主兼說明、議論、抒情等表達方式作文”，至于七年級作文該達到什么能力，八年級九年級的作文又將如何有序地進行哪一能力的訓(xùn)練，只有讓各位老師“八仙過海，各顯神通”了。如果教育者是有經(jīng)驗的教師，這個問題當(dāng)然是多此一舉，可如果是工作沒多久經(jīng)驗不足的教師呢？“誤人子弟”恐怕到頭來就不是一句自謙的話了。

從認(rèn)知規(guī)律而言，中學(xué)生在七年級時剛告別童年，思維還停留在感性認(rèn)識上，對事物缺乏理性的認(rèn)識，所以，在七年級就要他們對某些人或事大發(fā)感嘆、議論顯然是不適合的，他們的人生閱歷也沒到這個層面上來，未來在向他們招手，太多新鮮的事物等著他們?nèi)L試，幻想類，描寫類作文肯定是七年級學(xué)生所喜歡接受的；另外，就記敘這種表達方式本身而言，它在五種基本的表達方式中本來也是處于起始地位，排行第一的。所以，無論是從中學(xué)生的人生閱歷、認(rèn)知規(guī)律而言，還是從記敘這種表達方式本身而言，敘事功底肯定是要在七年級就要夯實到位的。

然而部分老師顯然對這個問題認(rèn)識不足，總以為學(xué)生能寫出一手文采斐然的文章便是到了家，等到作文對學(xué)生的能力要求逐步提高，越來越要求有文采的同時還要有思想，有深度，而這個深度又是要建立在一些比較基礎(chǔ)的能力比如敘事是否簡潔生動上才能成立時，想要再回頭進行訓(xùn)練，時間已經(jīng)晚了。

我認(rèn)為，在鼓勵學(xué)生自由地寫出自己的真情實感，多作文并且愛作文的同時，別忘了在七年級時夯實學(xué)生的敘事功底，八年級夯實學(xué)生的描寫抒情功底，九年級則順理成章夯實學(xué)生的議論功底，循序漸進，有點有面，這應(yīng)該成為初中語文教育工作者的共識。下面談?wù)勎以谶@方面做的一點嘗試。

當(dāng)又一屆新學(xué)生來到學(xué)校，望著他們稚嫩的笑臉，我暗暗發(fā)誓要好好運用新課標(biāo)的精神把他們培養(yǎng)成材。第一次當(dāng)堂作文，作文題是這樣的：

學(xué)完了第一單元，我們伴隨著金波回憶了伴隨他成長的三件玩具，體驗到了成長的快樂；又跟隨著馮驥才捅了他爺爺后院的馬蜂窩，體驗到了成長歲月中一時冒失換來的無盡后悔；還追隨了海鷗喬那坦和立誓要看大海的少年翻山高飛，體驗了成長征途中立大志帶來的寂寞和辛酸。在你的成長經(jīng)歷中，一定也有許多難忘的故事和深刻的體驗，快拿起你的筆桿，寫下你成長的經(jīng)歷和感悟吧。

參考題目：①我體驗到了成長的快樂

②成長是一種敲打

③成長感悟

照例是一節(jié)課給他們練筆，唰唰唰唰，滿教室的小腦袋都在奮筆疾書，我高興地發(fā)現(xiàn)，這一屆的學(xué)生在文章的篇幅上較之過去有很大進步，不再是提起作文抓腦袋，咬破筆桿才湊一排了，洋洋灑灑，99%都達到了500字的篇幅?？墒亲屑?xì)再一看，我傻眼了。選取一篇典型病文摘錄如下：

例文1

成長是一種敲打

成長是一種敲打，像小鳥長滿了羽毛，可以遨游天際。

成長是一種敲打，如魚兒學(xué)會了暢游，所以自由自在。

成長啊，是一種敲打，沒經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

我不想長大??！這句話出自我同學(xué)之口。

為什么不成長呢？我疑惑不解。

時間哪，我能用什么來填滿我那幻想的心?。〕砷L代表失去。

不要悲觀，我的朋友。你知道嗎？成長也是一種敲打！你所失去的時間鍛造了你，工作換來了生存，學(xué)習(xí)換來了創(chuàng)造。你并不只有失去啊！在你付出的同時，上帝送給你了最美好，最珍貴的東西??！

成長像蝴蝶，受盡了郁悶，最終破繭而出，用最美麗的顏色，為大地增添了生氣。

成長像花朵，經(jīng)過了漫長的孕育，終于把那清麗的枝葉投向了人間。

成長是藍天，它包容了每一片土地。

成長是大地，它接受了生靈的踐踏。

成長是陽光，它的每一寸光線都照亮了人間。

成長是付出，它的點滴交織了未來。

成長是鐵，經(jīng)過敲打，才有今日的贊美。

成長是一種敲打，它讓我們有了明天！

乍一看，真是一篇美文，難怪我的實習(xí)老師會把她的分?jǐn)?shù)打到了36分（滿分40分）的高度，可是仔細(xì)一品，都是什么感悟啊，“小鳥長滿了羽毛，可以遨游天際”哪是敲打啊，分明是快樂，既然成長是敲打，又何必再談什么“成長是藍天，它包容了每一片土地。成長是大地，它接受了生靈的踐踏。成長是陽光，成長是付出”等等與中心不一致的感悟呢？類似這樣的文章相當(dāng)多，都有一個特點，文采華美，卻找不到一件具體的事例。沒有什么感悟或感悟太雜太亂。

因此，我認(rèn)定了一個目標(biāo)，教會學(xué)生寫好敘事類的文章，掌握敘事類文章的基本技法，因為敘事過了關(guān)，抒情議論才不會是空中樓閣。我選取了幾篇范文，開始了起始年級的第一次作文講座“選取一件事具體地寫”。

第一課時

第一步：初評

方法：把選好的幾篇例文隱去姓名、分?jǐn)?shù)打印成14份，四人小組一組一份，選出最好的文章和最不好的文章。例文如下：

例文1《成長是一種敲打》（見上）

例文2例文3（因篇幅有限，例文省略。）

果不其然，初評結(jié)果，14個小組有8個小組一致認(rèn)為第一篇文章最好，他們被她的文采折服了，弄暈了。全然不知我們的作文題更多的是強調(diào)要通過敘事來談感悟，一部分人也不知道敲打究竟為何意，當(dāng)然也不知道這篇文章下筆生花，離題萬里了。

第二步：再評

方法：審清作文題，找出重要字眼，得出這次作文的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生中的佼佼者很快在作文題中的“成長的經(jīng)歷和感悟”下劃了線，得出了此次作文必須寫成敘事類的文章。再評結(jié)果，第一篇作文由最好的一篇一下子降為最糟糕的一篇。

可是，怎樣選取一件事具體地寫呢？對于這篇文章，首先是要讓學(xué)生明白什么是敲打，我找到了一篇關(guān)于敲打的解釋的片斷，選取了其中一部分，念給學(xué)生聽。又將這篇文章的大意及主旨講了一下，很快，學(xué)生弄懂了敲打的含義。第一節(jié)課的時間也到此結(jié)束。我布置了家庭作業(yè)，讓大家找找關(guān)于敲打的好文章，也專門把例文1的作者留下來輔導(dǎo)了一下。附：選文片段如下：

碎片，或者璞玉

文/陳全忠

人其實比物高明不了多少，都有淺嘗則歇，稍歇則停，稍停則朽的惰性，都需要不停地敲打，來激勵新的勇氣。

細(xì)細(xì)想來，自己20多年來的路程，就是一路被敲打著走過來的。孩提時淘氣，挑食，愛睡懶覺，每天都被父母敲打著——見人要微笑問好；三餐多吃五谷雜糧；早睡早起鍛煉身體……這樣的敲打受益終身，以致現(xiàn)在身體、習(xí)性上都沒有留下不良病根，待人處世還得了溫和沉靜的好評。少年時健忘、驕傲、好賭氣，時常被師長們敲打著——要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，今日事今日畢；不要做井底之蛙，多站在高處看風(fēng)景……嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪路绞胶烷_闊的胸襟就是這樣被敲打出來的。

……

巴金的那套《懺悔錄》也令我震撼，展示了另一種人生境界。一個活得強勁有力的生命，不僅需要外來的敲打，同樣需要自我的敲打，而后者更真實殘酷，更接近生命本質(zhì)。

……

多少年過去了，我一直記得老家屋后的石場中石匠們鑿石的情景。在鑿子有力的敲打中，火花四濺，碎片四散飛揚，我的眼睛一片刺痛。父親告訴我說：一塊成長中的石頭，要么被敲打成為碎片，要么被雕鑿成為無價之寶。不經(jīng)敲打的石頭，必定是被廢棄的頑石。

在人生不斷的敲打中，我們會成為石頭的哪一部分呢？

第二課時

第三步：點評

第二天，學(xué)生交來了很多關(guān)于敲打的好作文，我覺得他們終于弄清楚了敲打的含義以及這個作文的寫作方法。我選取了其中較好的一篇，印成14份，發(fā)給14個小組。（范文略）

解決好不選事例來表達感悟這個壞習(xí)慣后，接下來的事情就是如何將一件事敘述具體了。我在提出評價一件事是否具體要看記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）是否齊全，人物的五描寫（外貌或神態(tài)、語言、動作、心理、場面）是否有2-3種，而且是否安排在文章的高潮段落這幾個標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生很快認(rèn)為范文中的六要素五描寫都做得不錯。[例文2]則做得最不好。于是，怎樣使[例文2]變得具體生動便是第二課時的重中之重。

首先是發(fā)動學(xué)生概括[例文2]的中心，一番評講后，學(xué)生將中心概括如下：

本文通過記敘作者放學(xué)后勸說兩個打架的小朋友重歸于好的事，表達了作者的喜悅之情。告訴了我們成長是一件快樂的事。

接著，讓學(xué)生分小組開始改寫，將事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果敘述清楚，高潮部分加進五描寫中的2-3種。除了敘事不夠具體，這篇文章的開頭還重復(fù)啰嗦，一并改正。一番比較后，選出改得最好的一篇，發(fā)給大家。

弄清怎樣將一件事敘述具體后，還有個在敘述的基礎(chǔ)上抒情議論畫龍點睛的問題。[例文3]就是缺乏點睛之筆的典型，怎樣畫好點睛之筆呢？我告訴學(xué)生一個最笨也最管用的方法，將文章的中心擬好后，便在文末將感悟的那部分抄寫一遍。這個方法對于起始年級的學(xué)生是實用的。因為擬好中心本身就是弄清文章思路的思考并概寫的過程。能把中心擬好，就是在敘事基礎(chǔ)上的一種提升。[例文3]就是缺乏這種思考的過程，將父母的育兒經(jīng)當(dāng)成了自己的成長感悟，才發(fā)生了感悟錯位的問題。（改后的文章因篇幅有限略）

所以，還是先擬好中心，學(xué)生一番討論后，擬好的中心如下：

本文通過敘述我在爸爸的幫助下學(xué)會騎自行車的事，告訴了我們在成長的過程中不要一味地依賴父母，要學(xué)會自立自強。

另外，[例文3]雖然敘事較為具體，但在段落結(jié)構(gòu)上中間部分一段到底，這也是缺點，一并改正。（改后的文章也因篇幅有限略。）

這樣，經(jīng)過兩堂課的作文講座，兩三周的過關(guān)及鞏固訓(xùn)練，學(xué)生的敘事功底得到了加強，為后面選取兩三件事有詳有略地寫，在描寫的基礎(chǔ)上抒情，在敘述的基礎(chǔ)上議論等等一系列的作文訓(xùn)練夯實了基礎(chǔ)。

陳曉枝，語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。本文編校：石在中