前不久接學(xué)校通知，要求我給全校教師作一次校本培訓(xùn)的講座。我向教師了解需要講些什么，他們要求講一講如何寫教學(xué)論文，因?yàn)樗麄冎牢医鼛啄陙?lái)有二十余篇教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。于是我只好把自己如何寫教學(xué)論文的做法整理一下，作了一次講座，不料得到了較好的反響。于是我想，何不把這次講座的部分內(nèi)容整理出來(lái)，以對(duì)更多的教師有所幫助呢。

目前，寫教育論文是每個(gè)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中都必須面對(duì)的事情，盡管對(duì)教師到底要不要寫論文有些爭(zhēng)論，但現(xiàn)實(shí)中要求教師寫教學(xué)論文卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。這一是因?yàn)殡S著“教師專業(yè)化”、“科研興?！?、“教師成為研究者”等教育觀念的流行，要求教師要有教研成果，而教研成果的主要表現(xiàn)形式就是論文。二是因?yàn)槁毞Q評(píng)審對(duì)論文的要求越來(lái)越高，沒有論文就別想評(píng)上職稱，因此越來(lái)越多的教師對(duì)“發(fā)表或獲獎(jiǎng)教學(xué)論文”的興趣越來(lái)越濃，教師要千方百計(jì)地完成一定數(shù)量和級(jí)別的論文，才能過(guò)職稱評(píng)審關(guān)。

應(yīng)該看到，教師的專業(yè)發(fā)展是教育形勢(shì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的要求。因?yàn)榻處煹膶I(yè)能力水平?jīng)Q定著學(xué)生的發(fā)展水平，決定著學(xué)校的發(fā)展水平，也決定著教育的發(fā)展水平?！鞍l(fā)展是硬道理。”衡量學(xué)校是否發(fā)展、教師是否發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)就是看有無(wú)論文。因?yàn)檎撐氖翘嵘處熕刭|(zhì)的必由之路，也是教師教科研成果較好的呈現(xiàn)方式，因此教師的專業(yè)發(fā)展是萬(wàn)萬(wàn)不能缺少論文的。

但在現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有一些教師特別是一些青年教師在寫論文的時(shí)候犯了難，比較集中的問題是總感到?jīng)]有材料可寫。寫論文的材料從哪里來(lái)，這是需要解決的首要問題，這個(gè)問題解決了，其它問題就好解決了。教師論文的材料應(yīng)來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，也只能從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，教師論文應(yīng)是實(shí)踐的反思與總結(jié)，是實(shí)踐的理論升華。教師不是搞教育理論的，很難有“高端”發(fā)現(xiàn)，而教學(xué)是要強(qiáng)調(diào)教育理論的“終端”運(yùn)用和結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新，因此，這就決定了教師論文只能來(lái)自教學(xué)實(shí)踐。既然論文只能來(lái)自教育實(shí)踐，那么我們就必須留心自己的教學(xué)實(shí)踐。

一、從備課中來(lái)

備課是為上課作準(zhǔn)備。備課就要研究文本，掌握教學(xué)的內(nèi)容；就要研究學(xué)生，掌握學(xué)情；還要研究教法，知道如何教。因此可以這樣說(shuō)，備課就是研究。我們可以看相關(guān)的教學(xué)雜志，有不少論文就是從備課中來(lái)。所以《語(yǔ)文教學(xué)與研究》就設(shè)有“課堂設(shè)計(jì)師”的欄目，《語(yǔ)文教學(xué)參考》就設(shè)有“備課參考”的欄目，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》就設(shè)有“說(shuō)文論語(yǔ)”的欄目，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》就設(shè)有“備課”的欄目。實(shí)際上教案設(shè)計(jì)、對(duì)文本的理解、分析以及所要采用的教學(xué)方法等等，無(wú)不是從備課中來(lái)的。只要我們能把備課當(dāng)作研究，就一定有許多內(nèi)容可寫。例如，我在教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，把如何引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的設(shè)計(jì)加以整理，就發(fā)表了《由象析意賞詩(shī)歌》的文章。

二、從課堂中來(lái)

課堂是教學(xué)的重要陣地，也是最好的實(shí)驗(yàn)室。課前的一切準(zhǔn)備都是為了上好課。在教學(xué)的過(guò)程中，師生雙方的活動(dòng)，教師教法的運(yùn)用，無(wú)不是流動(dòng)著光彩，閃耀著智慧的光芒。由于課堂面對(duì)的是不斷變化的活生生的人，因此充滿著變數(shù)。越是有變數(shù)，就越值得研究。不管你預(yù)設(shè)得多么周密，也總會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。同時(shí)，在當(dāng)前，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。在這場(chǎng)圍繞課程改革而展開的基礎(chǔ)教育深刻變革中，無(wú)疑，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革需要課堂教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的變化。因此可以這樣說(shuō)，課堂如同有無(wú)數(shù)未知點(diǎn)的大海，等我們?nèi)ヌ剿?；課堂如同埋藏?zé)o數(shù)寶藏的高山，等我們?nèi)ネ诰颉?/p>

1、從自己上課中來(lái)

要注意觀察和思考自己的課堂教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)研究的問題。例如，我去年教高三，在學(xué)生的作文中常常發(fā)現(xiàn)，材料匱乏，內(nèi)容空洞的不在少數(shù)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了平時(shí)的積累儲(chǔ)蓄不夠、“內(nèi)存”不足之外，就是不會(huì)活用材料，這才導(dǎo)致了作文時(shí)大腦一片空白，無(wú)米下鍋，因此必須教給他們活用已有材料的方法和技巧。于是就發(fā)表了《題材處理的幾個(gè)技巧》的文章。再如把上課如何激趣導(dǎo)入的方法加以歸納，就發(fā)表了《試論新課導(dǎo)入常用的激趣方法》的文章。

2、從聽課中來(lái)

聽課益處很多，因?yàn)椤跋鄬?duì)于長(zhǎng)期摸索、積累而形成經(jīng)驗(yàn)，以聽課為重要形式的經(jīng)驗(yàn)移植顯得更為便捷”?！耙晃蛔约翰]有遇到（或意識(shí)到）明確‘問題’的教師，可能在觀摩其他教師的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，意識(shí)到了別人實(shí)踐中存在的‘問題’，并有可能圍繞這個(gè)‘問題’與其他教師進(jìn)行有關(guān)的研究；他也可能在閱讀自己過(guò)去的教案、筆記時(shí)對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)風(fēng)格等有了比較明確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)比較、分析，在實(shí)踐上進(jìn)行了新的改進(jìn)嘗試。這些行為，雖然與傳統(tǒng)意義上的‘教育（教學(xué)）研究’有所區(qū)別，但也未嘗不是探究行為，只要略加規(guī)范，也有可能成為教師從事研究的可取方式?！保ā督虒W(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方、崔允郭（應(yīng)是三點(diǎn)水加郭）主編 華東師范大學(xué)出版社），可見聽課也是探究行為，也是教師從事研究的可取形式。通過(guò)聽課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)提高自己的上課水平。教師在聽課的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考，比較研究，就會(huì)形成自己的看法。有學(xué)習(xí)、有借鑒、有吸收，這樣才可能有新的發(fā)現(xiàn)。我在聽課中，就學(xué)習(xí)到不少的經(jīng)驗(yàn)，得到不少的啟發(fā)，也發(fā)現(xiàn)一些問題。就以發(fā)現(xiàn)問題為例，在一次聽課中，發(fā)現(xiàn)這位教師不注意這篇小說(shuō)情節(jié)的分析。原因是這篇小說(shuō)的情節(jié)比較平淡，不太好分析。這就引起我的思考：平淡的情節(jié)有什么作用，要不要分析。我認(rèn)為，在閱讀分析這類小說(shuō)時(shí)，應(yīng)將比較隱蔽的矛盾沖突顯現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到對(duì)作品的深刻理解。據(jù)此，我發(fā)表了題為《小說(shuō)的情節(jié)與矛盾沖突》的文章，表達(dá)了我的看法。

三、從課題研究中來(lái)

有位教育專家說(shuō)過(guò)，課題即問題。在教育實(shí)踐中，總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這些問題總要設(shè)法解決。特別是在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，會(huì)遇到許多過(guò)去不曾遇到的問題，更值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊Ｍㄟ^(guò)課題研究，我們可以找到解決這些問題的方法和途徑；通過(guò)課題研究，我們可以將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為理論。我曾參加和主持過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)課題的研究，都有一定的研究成果——論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，自我感覺有了不小地長(zhǎng)進(jìn)。我感覺到，正是課題研究，使我掌握了一定的科研方法，提高了科研能力和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)了自身主動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要重視課題研究，在課題研究的過(guò)程中，遇到了哪些問題，這些問題是如何解決的，取得了哪些效果，把這些材料積累起來(lái)，就是寫論文的材料。

四、從學(xué)習(xí)中來(lái)

1、從學(xué)習(xí)理論中來(lái)

學(xué)習(xí)理論非常重要，因?yàn)橐话阏f(shuō)來(lái)，教學(xué)實(shí)踐要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。不學(xué)習(xí)理論，教學(xué)實(shí)踐就會(huì)沒有方向。在新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)的今天，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，要樹立新的教育理念，就要學(xué)習(xí)理論，要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)理論是指除閱讀理論書籍外，還要閱讀專業(yè)的報(bào)刊。從某種意義上說(shuō)，閱讀專業(yè)的報(bào)刊更顯重要，因?yàn)樗c我們的教育實(shí)踐聯(lián)系緊密，且通俗易懂，具有可操作性。有的學(xué)校要求每位教師都要訂一本專業(yè)雜志，是很好的做法。我們通過(guò)閱讀理論書籍，進(jìn)而打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成較高的理論水平。沒有理論素養(yǎng)，就同身體沒有骨骼一樣，就不可能有大的發(fā)展。我有幾篇發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章，就是通過(guò)閱讀理論書籍，并與自己的實(shí)際相結(jié)合寫出來(lái)的。

2、從廣泛閱讀中來(lái)

教師不僅要學(xué)習(xí)理論，還要廣泛閱讀，特別是做語(yǔ)文老師的。這里所說(shuō)的廣泛閱讀，就是要廣泛地閱讀文藝書籍和報(bào)刊雜志。廣泛閱讀的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。它是增加學(xué)識(shí)和底蘊(yùn)的途徑，是提高文化素養(yǎng)，提高思維能力和科研能力的途徑。因?yàn)橹挥袩崆?，沒有學(xué)識(shí)，缺少底蘊(yùn)，是搞不了真研究的。通過(guò)廣泛閱讀，我們?cè)讷@得許多知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)得到許多啟示與思考。例如，我有篇文章是這樣寫出的。我在讀《揚(yáng)子晚報(bào)》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一篇題為《讀宋詞讀出抑郁癥》的文章，文章講的是一個(gè)13歲、剛上初二的學(xué)生，比較喜歡婉約派的詞，讀出抑郁癥的事情。不久又讀到一篇題為《金庸大改〈鹿鼎記〉——多情韋小寶妻離子散》的文章。文章中這樣寫道：“金庸說(shuō)，時(shí)下很多年輕人都學(xué)韋小寶，其實(shí)韋小寶太濫情，‘這個(gè)小孩不值得學(xué)的’”。“改《鹿鼎記》，是因?yàn)楝F(xiàn)在很多年輕人喜歡韋小寶，跟他學(xué)，我想辦法改成讓韋小寶受點(diǎn)教訓(xùn)。這個(gè)小孩不值得學(xué)的。我要把他寫成最后結(jié)果不太好”。讀了上面兩篇文章，引起了我的思考：他們讀的都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)還應(yīng)該注意些什么。于是我就結(jié)合學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題，寫出并發(fā)表了《應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞的指導(dǎo)》一文。

五、從教學(xué)反思中來(lái)

“一個(gè)教師成長(zhǎng)的基本公式，那就是：成功=教育實(shí)踐+反思。”（林崇德《教育的智慧》）可見反思的重要。教育實(shí)踐反思能力是教師必備的教育研究能力。它是指教師在教育實(shí)踐中，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)于自我的主體行為給予肯定、支持與強(qiáng)化或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教育教學(xué)技能的一種能力。它主要表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象，能保持一份敏感和探索的習(xí)慣，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)教學(xué)反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》就有“教學(xué)反思”的欄目，每期都有四五篇文章。因此，我們應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)，并將這些反思材料積累起來(lái)，把具有代表性或典型性的材料選擇整理出來(lái)，這整理出來(lái)的就是寫論文的材料。堅(jiān)持長(zhǎng)期的積累，你將獲得豐富的材料。有了豐富的材料，你還怕寫不出論文嗎？我就很注意反思自己的教學(xué)行為，也有一些發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章，就是經(jīng)常反思的結(jié)果。

總之，如果我們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，廣泛閱讀，提高理論水平和文化素養(yǎng)，如果我們能夠注意觀察、思考和研究自己的日常教育、教學(xué)工作，留心自己的教學(xué)實(shí)踐，注意積累教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象，并能對(duì)其進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問題。這樣，就一定有源源不斷的活水流來(lái)，也就再不用愁寫論文沒有材料了。

蘇曉徐，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇常州。本文編校：老猛