[教材把握]

一、文本解讀

《金色花》一詩屬人教版教材七年級上冊第五單元內(nèi)容，本單元的閱讀以描寫真摯而美好的親情為主，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意積累字詞，學(xué)習(xí)朗讀和圈點字句。這篇課文從一個孩子的假想寫起，以孩子與母親嬉戲的畫面，讓我們感受到濃濃的母子深情。詩歌清新自然、想象豐富、語言秀麗，是一首篇幅短小、意蘊豐富的散文詩，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。

文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，把抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象，讓學(xué)生感受到了溫馨、圣潔的母子之愛，也體驗到了想象的新奇和美妙。孩子之所以那么天真可愛，是因為他沐浴著母愛，愛是交流的，孩子也想著怎樣回報母愛，他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。孩子的小小心愿通過兒童特有的方式表達了對母親的依戀，進一步展示母親對孩子深厚的愛所產(chǎn)生的積極影響。這個小精靈無所不能的神性，在情節(jié)發(fā)展中創(chuàng)造出美而善的、高尚而純潔的意趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀和自主探究，加深對詩歌的理解，受到美的感染和啟迪，提高感悟詩的能力，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把握詩文基調(diào)，品味精美語言，提高鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：朗讀、品析、討論；自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、教學(xué)重難點

重點：通過多種朗讀途徑，感悟詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點：利用想象，鑒賞詩歌，學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

四、教學(xué)方法

1、教法

（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確、優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，也是走入詩歌意境的重要途徑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準》中指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

（3）開啟思維之門。促進學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主選擇與創(chuàng)新。

2、學(xué)法

（1）圈點批注。

（2）研讀法。

（3）合作探究。

[過程與方案]

一、情景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)氛圍

1、課前播放視頻，學(xué)生自由欣賞。

（展示一組老師與自己小孩的生活照片。）

2、調(diào)動學(xué)生情感，引出親情、母愛話題。

師：你們看到的幾張照片，是老師特地帶來的一份小小禮物，看過之后，你想到了什么呢？（生：親情、母愛）

是啊，母愛是世間最平凡卻又最偉大的愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，像燦爛的陽光，像淙淙的春水，是悠悠的牽掛，是諄諄的叮嚀。今天，我們就來一起欣賞一首展現(xiàn)母子間親密情感的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

（板書課文題目）

3、走近作者泰戈爾。

（1）學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時搜集的資料，介紹泰戈爾。

（2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師出示泰戈爾的圖片和簡介。

師：同學(xué)們，這位須發(fā)斑白的老人就是泰戈爾。他在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他用微笑融化讀者。讀他的詩會使你的心靈變得純靜，會讓你的精神尋找到一片休憩的家園。

二、整體感知

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋輕聲朗讀課文，初步領(lǐng)略詩文情感。

要求掌握的字詞：嗅（xiù） 摩（ｍó） 衍（yǎｎ）

匿笑 禱告 沐浴

2、放聲地自由朗讀課文，力求讀得準確、流利。

3、教師配樂范讀，引情入境。

?眼說明：范讀要盡可能精彩、有感染力，通過范讀，將文本的內(nèi)蘊用有聲的語言表達出來，繪聲繪色地傳達給學(xué)生。?演

4、問題點示，賞讀引路。

?眼說明：詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是借物抒情詠懷，因而詩中的意象成了詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。由此，透過意象認知、體驗情感，是詩歌鑒賞最重要的活動。?演

（1）文中這個調(diào)皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

（2）“我”變成金色花后，主要做了哪些事？

?眼明確：“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。媽媽禱告時，悄悄開放花瓣散發(fā)香氣；媽媽看書時，將影子投在她所讀的書頁上；媽媽去牛棚時，求媽媽講故事。?演

（3）詩中的“我”是一個怎樣的孩子？由此推斷，他又會有一個怎樣的媽媽呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，并推薦一位小打字員，把大家的感受輸入屏幕上的表格中。）

?眼明確：孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順……

媽媽——溫柔 慈愛 關(guān)心孩子……?演

三、品讀賞析

說明：由文中母子對話切入，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌溫馨、舒緩、深情的感情基調(diào)，進一步鑒賞詩歌。?演

1、以文中對話為例，指導(dǎo)朗讀。

教師設(shè)置問題情景，學(xué)生邊品邊讀。

（1）媽媽一天沒見到孩子，心里怎么想？此刻一見孩子，是什么心情？

?眼明確：著急、驚喜，應(yīng)讀出驚喜的語氣。?演

（2）媽媽為什么說“你這壞孩子”呢？孩子真的壞嗎？

?眼明確：這是媽媽因擔(dān)心而嗔怪孩子，所以還要讀出疼愛之中的一絲責(zé)備語氣。?演

（3）孩子不回答媽媽的話，是不是不尊重媽媽呢？為什么不說實話，你能猜猜孩子這時心里是怎樣想的嗎？

明確：不是。孩子淘氣天真，想下次再玩，想在媽媽面前撒嬌……因此，孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。?演

2、學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句，深情朗讀，體會其中的意味。

朗讀要求：讀準字音，停頓恰當(dāng)，讀出重音，讀出感情。

誦讀點撥：學(xué)生充分調(diào)動各種感官，融入畫面情景，邊讀邊想象，要讀出個人對詩歌的理解及獨特的感受。

提示：在自己認為寫得最精彩、最感人的語段旁就“重音、停頓、語氣、語調(diào)、語速”等方面作點標(biāo)注，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的感受，飽含深情朗讀。

步驟：（1）學(xué)生吟讀、體味。

（2）學(xué)生互讀、互評。老師就誦讀方法與技巧方面適時指導(dǎo)。

（3）根據(jù)上一環(huán)節(jié)的具體實施情況進行小結(jié)。

3、小組質(zhì)疑、探究、對話。

說明：調(diào)動學(xué)生積極性的最好辦法莫過于讓他們在學(xué)習(xí)過程中自主產(chǎn)生疑問，主動獲得思想啟迪。通過小組探究，使學(xué)生與文本人物同行，與作者心靈同在，從而促進課堂教學(xué)的新亮點的生成。?演

師（過渡語）：假如那個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們身邊，你有問題要采訪他嗎？或者，你有話要對他說嗎？請以四人小組為單位，分角色問答或?qū)υ挕?/p>

（1）小組合作交流。

（2）各小組在全班展示交流成果。

學(xué)生采訪可能涉及到的問題：

你為什么要想象變成一朵金色花呢？那金黃的色彩象征著什么？

你就沒想過媽媽心里有多著急嗎？

既然媽媽并不知情，你為何不跑得更遠些，盡情地玩呢？為何一直悄悄地伴隨在媽媽身邊呢？

……

（3）搶答激趣，升華情感。

師（過渡語）：那個好奇的孩子也有滿腦子的疑問想采訪我們呢？挑戰(zhàn)，從我開始！

a、他想知道：你媽媽的生日是哪一天？

b、他想知道：假如你變成金色花，你會幫媽媽做什么事？

c、他想知道：你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

d、他還想知道：中國是一個文化歷史悠久的文明古國，有關(guān)母愛的詩詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點嗎？

4、齊讀全文。

讓我們再一次走進詩情畫意的境界里。既可以結(jié)合畫面深情背誦，也可以伴隨音樂激情朗讀。

5、老師歸納小結(jié)。

四、想象練習(xí)

師（過渡語）：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。那么，你想變成什么表達對媽媽的愛呢？讓我們也來比賽說說心里話。

請以“媽媽，我想變成……，當(dāng)你……的時候，我……”的句式說一句話。

1、學(xué)生仿寫。

2、全班交流。

3、老師友情提醒：作文的時候，新奇的想象加上美妙的表達加上真摯的感情，就能收獲佳作。

五、課堂延伸

師（過渡語）：同學(xué)們，心動不如行動！試著愛自己的父母、親人吧！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！下面是咱們今天的語文課外活動安排：

1、讀書活動：閱讀《新月集》，做點讀書筆記。

2、實踐活動：今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

六、教師寄語（多媒體展示）

有一個人，

她永遠占據(jù)在你心最柔的地方，

你愿用一生去愛她。

有一種愛，

它讓你肆意地索取、享用，

卻不要你的回報……

這一個人叫“母親”。

這一種愛

叫“母愛”。

讓我們?yōu)檫@些平凡而偉大的母親

獻上一首《感恩的心》！

張華珍，語文教師，現(xiàn)居湖北鶴峰。本文編校：石在中