作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最難的環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教師面臨的最棘手的問(wèn)題。為此許多語(yǔ)文教育專家、學(xué)者提出了很多作文教學(xué)理論，很多語(yǔ)文教師進(jìn)行了作文教學(xué)的探討、改革和創(chuàng)新的嘗試。如快速作文法，快樂(lè)作文法，五步作文法、滿分作文法……種種理論、方法可謂五花八門，接踵而至，令人眼花繚亂。然綜觀現(xiàn)實(shí)，這些理論方法和嘗試并沒(méi)有收到很好的效果，更無(wú)法大面積推廣。作文教學(xué)依然成為語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題，寫作依然成為學(xué)生心頭的痛，治標(biāo)難治本。究其原因是很多寫作理論太深，名家范文太神，很多學(xué)生被嚇著了。更可笑的是我們大多數(shù)語(yǔ)文教師只教而不作，卻年復(fù)一年，日復(fù)一日地在指導(dǎo)學(xué)生寫作。這不顯得有點(diǎn)滑稽嗎？不“下水”老師們又怎能知道學(xué)生寫作的甘苦，題目是否合理呢？又怎能從取材布局、遣詞造句上給學(xué)生作指導(dǎo)，給學(xué)生起到榜樣示范作用呢？筆者多年的作文教學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)語(yǔ)文教師指導(dǎo)寫作要想增強(qiáng)實(shí)效，教師自己要與學(xué)生一道“下水”，師生共寫同題作文；一個(gè)語(yǔ)文教師只有掄得起筆桿，親自“下水”，寫出一手好文章，才能堂而皇之地指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能收到良好的作文教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、摸“水情”，知甘苦。

寫作是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分，是學(xué)生主觀意趣的表現(xiàn)，是學(xué)生精神家園和人生的“史記”；是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的歷程。一個(gè)語(yǔ)文教師只有親自“下水”，親自動(dòng)動(dòng)筆，才能知道哪些題目好寫，哪些難寫，哪些學(xué)生喜歡寫，哪些不適合學(xué)生寫。教師只有“下水”了，才能摸清“水情”，才能深知學(xué)生作文“甘苦”，指導(dǎo)起來(lái)才能胸有成竹，運(yùn)籌自如，知其然又知其所以然，敏感熟練地給學(xué)生以最有益的啟發(fā)和最切用的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生只要用心領(lǐng)會(huì)，努力實(shí)踐，作一回文就有一回進(jìn)步，收到事半功倍的效果，使學(xué)生享受到寫作的快樂(lè)。同時(shí)教師作文“下水”，可以很好地起到檢驗(yàn)作文題目是否合理的作用。有時(shí)候我們教師出一題目，往往自以為很妙，以為學(xué)生會(huì)寫好；實(shí)際上卻很難寫，只有自己“下過(guò)水”，才會(huì)反思，將題目改得更合理一點(diǎn)，這樣也有助于教師尊重學(xué)生的勞動(dòng)，體味其中的甘苦。作文是做“真人”的一種歷練，是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)必是一個(gè)艱苦的歷程，寫作是沒(méi)有“快樂(lè)作文”一說(shuō)的，作文的快樂(lè)只有寫成了，只有寫自己愿意寫的題目，說(shuō)自己想說(shuō)的話，“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎于性情的自然”時(shí)才會(huì)有快樂(lè)可言。一個(gè)教師只有自己“下水”，才能感到寫作原是艱辛?xí)r，才會(huì)想到學(xué)生原來(lái)很苦，才會(huì)設(shè)身處地為學(xué)生設(shè)題，為學(xué)生寫作設(shè)置適宜的題目，創(chuàng)設(shè)良好的情境，有目標(biāo)、有角度、有序列、潛移默化循序漸進(jìn)做好作文教學(xué)。

二、練“水性”，作示范。

作文技巧的掌握，在于多寫多練，游泳的方法在于多“下水”。下一兩次水當(dāng)不了游泳健將，更談不上當(dāng)一名優(yōu)秀的游泳教練，好的游泳教練沒(méi)有不會(huì)幾手“水上”絕活的。語(yǔ)文教師在緊張繁重的教學(xué)生活中，也應(yīng)偶爾與學(xué)生一道“下下水”，練練“水性”，寫幾篇作文甚至創(chuàng)作幾篇文學(xué)作品；這樣可以使自己的作文指導(dǎo)更有針對(duì)性、示范性和權(quán)威性。教師的言行，是學(xué)生最好的榜樣，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的催化作用。一個(gè)語(yǔ)文教師起碼應(yīng)該具備“兩頭”，一個(gè)是好“舌頭”，一個(gè)是好“筆頭”。我們老師往往能在課堂上口若懸河，滔滔不絕，侃侃而談；卻很難做到與學(xué)生一道寫寫隨筆，記記日志。老話說(shuō)：“三日不彈，手生荊棘?！币粋€(gè)語(yǔ)文老師如果不經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，“下水”練練“水性”，怎么能有作文的敏感和靈感呢？一個(gè)“水性”不佳的語(yǔ)文老師，又怎么能成為一名優(yōu)秀的教師，成為學(xué)生的精神導(dǎo)師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣呢？當(dāng)我們面改學(xué)生作文，或在課堂上給學(xué)生評(píng)講指導(dǎo)作文時(shí)，我們又有多少底氣，講出的話是否有穿透力，能對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高真真切切地起到指導(dǎo)作用呢？當(dāng)然，作文教學(xué)的事不限于改文或評(píng)講，凡是有關(guān)作文的事，我們語(yǔ)文老師只有實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，“水性”越好，給學(xué)生的幫助就越大。作文教學(xué)的方式方法多種多樣，我們自然要仔細(xì)研究，看準(zhǔn)本班學(xué)生的實(shí)際，乃至某一學(xué)生的實(shí)際，挑選適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)用；但是教師實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是作文指導(dǎo)的根本；根深本固，再加上適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法方式，這樣成績(jī)就更斐然可觀了。寫作是“心泉”的自然流淌，一個(gè)語(yǔ)文教師只有多“下水”，練熟“水性”，讓自己的“心泉”與學(xué)生的“心泉”自然交匯，才能流淌出更美的語(yǔ)言文字，更清澈的思想靈感。

三、提“水平”，展魅力。

二十世紀(jì)八十年代美國(guó)中小學(xué)界曾有一個(gè)關(guān)于中學(xué)作文指導(dǎo)的最新看法，其中就有一條是“讓學(xué)生感覺(jué)老師就是作家”。如果說(shuō)教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的生活老師，而語(yǔ)文教師更應(yīng)該成為其精神導(dǎo)師。一個(gè)能說(shuō)會(huì)道，又能寫一手漂亮文章的語(yǔ)文老師，在學(xué)生心中“魅力”是無(wú)窮的。語(yǔ)文教師只有通過(guò)多“下水”，摸清“水情”，熟練“水性”，提高“水平”；才能知其甘苦，作好榜樣，展現(xiàn)魅力；學(xué)生自然會(huì)親其師，信其道。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)筆者拿出自己的“下水作文”作為范文講解時(shí)，學(xué)生特別喜愛(ài)，特別崇拜，看了又看，讀了又讀，大都能達(dá)到背誦的地步。因此，語(yǔ)文老師的“下水”作文是最親切、最有“魅力”的范文，其對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課文中的經(jīng)典名著，更甭提一般的《作文選》了。榜樣的力量是無(wú)聲的，魅力的影響是無(wú)窮的。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要多“下水”，多練筆，多了解學(xué)生寫作甘苦，跟學(xué)生一道在疑中探究寫作，在析中練習(xí)寫作，在品中感悟?qū)懽?，在練?xí)中提高寫作；尊重學(xué)生的作文價(jià)值，肯定學(xué)生作文的進(jìn)步，在平和、輕松、快活、幽默的作文教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡上寫作，享受作文的快樂(lè)。

寫作是學(xué)生抒寫心靈，通向周圍世界的一扇窗口。作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，通過(guò)親身的實(shí)踐，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生用精練、優(yōu)美的語(yǔ)言把自己內(nèi)心的情感思想寫出來(lái)?！按蜩F還靠本身硬”，作文教學(xué)的方法再好，也抵不上老師的“下水作文”實(shí)用。一個(gè)語(yǔ)文老師只有“下水”了，才能不斷提高自身寫作基本素質(zhì)；基本素質(zhì)提高了，什么理念都能辨識(shí)和理解，什么方法都易學(xué)會(huì)使用。水之積厚了，負(fù)大舟才有力；風(fēng)之積厚了，負(fù)大翼才有力。一個(gè)語(yǔ)文教師只有在經(jīng)過(guò)煉獄的考驗(yàn)之后，才能在教學(xué)中躊躇滿志，“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。作文是學(xué)生思想的結(jié)晶，情感的載體，我們語(yǔ)文老師只有多“下水”，多尊重學(xué)生作文的價(jià)值，才能使學(xué)生感受其樂(lè)，感悟其美，發(fā)現(xiàn)其妙，才能真正喜歡上作文，不斷提高作文水平。

薛思雪，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江蒼南。本文編校：王玲