教育有其持續(xù)性、連續(xù)性和長期性的特點，因為知識是有連續(xù)性的，人的思緒也有一定的連續(xù)性，在語文教學(xué)過程中，充分地給學(xué)生一個開闊的進(jìn)行穩(wěn)性動態(tài)思維的立體時空，適當(dāng)?shù)乇３珠喿x和寫作的連續(xù)性，可使教學(xué)達(dá)到極佳的效果。在日常的教學(xué)工作中，我就語文教學(xué)的連續(xù)性做了以下幾點嘗試：

一、保持課堂教學(xué)的連續(xù)性

課堂教學(xué)的過程好比一個故事會從始至終有一個完整的過程。教學(xué)也是如此，一個問題引出之后，要繼續(xù)延伸下去。對每一個知識點和問題把握好時機(jī)進(jìn)行處理，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

1.課堂教學(xué)中注重布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

在每一節(jié)課的教學(xué)中我都注重知識的連續(xù)性，一篇課文講完我會布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，有的是以預(yù)習(xí)提綱的形式，有的是布置學(xué)生查閱資料了解作家作品歷史背景等。

2.以一篇文章拓展延伸到相關(guān)主題的文章閱讀。在課堂上進(jìn)行相關(guān)主題文章的比較閱讀。以保障課堂閱讀的延續(xù)性，以單元主題為切入點還會由這篇文章拓展延伸到其他相關(guān)主題的文章，這樣通過連續(xù)性的課堂教學(xué)讓學(xué)生每上完一節(jié)課都會有事做。

二、保持寫作教學(xué)的連續(xù)性

1.每個學(xué)期安排一兩次寫作課四節(jié)連上，使學(xué)生的思維和情緒都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

因為，在上寫作課時，我覺得常常是一個作文的題目或者專題拋出來之后，寫什么怎么寫，教師適當(dāng)?shù)匾M(jìn)行寫作的導(dǎo)引，而從“思路點撥”到“寫作實踐”、“自評互改”再到“作文講評”，每個環(huán)節(jié)大約都需要一課時的時間，否則學(xué)生既覺得學(xué)得不透，教師也感覺還有很多東西沒有講出來。寫作教學(xué)中的“思路點撥”、“寫作實踐”、“自評互改”、“作文講評”環(huán)環(huán)相扣，其實就是思維連續(xù)性的保持。在思維行程中，每一環(huán)節(jié)告一段落，就成一層次，一前一后銜接起來就顯出教學(xué)的真正的效果了。

師生在相互作用的教學(xué)中關(guān)注的主要是保持活動的連續(xù)性。打斷連續(xù)性去進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，增加了對教師信息處理的要求，也使課堂教學(xué)內(nèi)容不好消化和理解。

2.每學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生寫一篇大作文的辦法，以保證學(xué)生在寫作上的連續(xù)性。課標(biāo)指出：“評價要重視寫作材料的整個過程”，“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。

從七年級到九年級依次確定了以“感恩”為主題、以“環(huán)?！睘橹黝}、以“健康”為主題。要求學(xué)生積極參與社會調(diào)查實踐和生活體驗，把自己獨到的感受都及時的寫下來，同時不要忘記積累資料。在我們的教育論壇上，設(shè)立了專門的帖子，使學(xué)生能夠在班級之中、班級之間或者師生之間增加交流的機(jī)會，在整個參與社會生活、投身社會體驗的過程中，保證學(xué)生思維、學(xué)習(xí)和實踐的連續(xù)性，這樣給學(xué)生以充分的時間，為一篇文章而努力。第一，可使學(xué)生走入社會，長時間地了解社會；第二，可培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。第三，可使學(xué)生連續(xù)思考一個問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；第四，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，保持了作文教學(xué)的連續(xù)性和一貫性，有效地防止了平時寫作瞎編亂造，說假話、空話、套話的現(xiàn)象，為期末成文做好充分的準(zhǔn)備。

三、保持閱讀教學(xué)的連續(xù)性

語文課標(biāo)指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，在保持閱讀的連續(xù)性上我也做了努力。

1.每天填寫讀書卡

為了保障學(xué)生每天都有讀書的收獲，學(xué)生每天都要閱讀時文，美文，把自己的讀書收獲，把自己喜歡的精彩句段填寫到讀書卡上，這種讀書的連續(xù)性提高了學(xué)生的品位修養(yǎng)，擴(kuò)大了課外閱讀的積累量。我們的班級正在營造一個書香班級。

2.定期召開讀書會

一般說來，名著的篇幅較長，需要一定的時間才能讀完，而集中一段時間“讀整本的書”對于中學(xué)生來說也是非常有必要的。由于學(xué)生可供利用的時間是有限的，去掉每天在校的時間，寫作業(yè)的時間，讀書的時間是十分有限的，所以如何使學(xué)生在廣泛的瀏覽中拓展思維，善于把一本書讀懂學(xué)透，從而尋找生成的東西，再去研究生活，如書里所表現(xiàn)的生活給了我們什么思考，作者運用了什么創(chuàng)作思維和手法寫了這本書，還有從中生發(fā)出哪些對生活感悟的東西，從而以這本書散發(fā)出來的思想為載體寫文章，是非常有利于寫作的。為此每一個月我都要召開一次讀書匯報會，學(xué)生以分組展示的形式把一個月讀某一本書的讀書感悟匯報給大家，匯報的形式可以是對內(nèi)容的復(fù)述，對文中人物的評價，對主題的探究等等。

當(dāng)然，保持讀書的連續(xù)性并不是說這學(xué)期就讀這一本書，而是盡可能地集中時間把它讀透、弄懂、用好。

知識具有連續(xù)性和相關(guān)性，知識間的相互觸發(fā)和聯(lián)結(jié)，可以使知識自身滾雪球似的不斷擴(kuò)大、豐富，閱讀教學(xué)本身實際上就具有這樣的目的。

郭凌英，趙明霞，語文教師，現(xiàn)居黑龍江綏棱。本文編校：王玲